小學(xué)德育“生活化”實(shí)施策略探究

□鮑永生

小學(xué)德育“生活化”模式指的是把小學(xué)德育工作與現(xiàn)實(shí)生活問題、日常生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，以實(shí)踐聯(lián)系理論為教學(xué)原則，讓小學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，從而使小學(xué)生懂得思想道德的現(xiàn)實(shí)意義，以及思想道德和價(jià)值判斷、行為模式等的相互關(guān)系，由此可以糾正以往德育知識(shí)認(rèn)知上的諸多不良現(xiàn)象，讓小學(xué)生真正理解思想道德的含義和作用，并且將思想道德與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地做起，約束和規(guī)范自身的行為，從而整體上提升小學(xué)生思想道德的品質(zhì)與水平。怎樣才能實(shí)施小學(xué)德育的“生活化”模式，以及教師需要注意哪些方面的問題，筆者結(jié)合多年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化德育方式與方法

經(jīng)過多年來的工作和觀察發(fā)現(xiàn)，諸多的小學(xué)教師不同程度地存在不重視德育工作的實(shí)踐性，甚至將德育與應(yīng)試等同，以應(yīng)試教育的思想觀念指導(dǎo)德育工作。小學(xué)德育“生活化”模式要求教師摒棄應(yīng)試教育的理念，不以學(xué)生的考試成績(jī)和作業(yè)分?jǐn)?shù)作為觀察與評(píng)價(jià)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)水平的主要依據(jù)，而應(yīng)該注意將德育與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，通過觀察小學(xué)生接受德育之后的行為表現(xiàn)與變化、認(rèn)知與判斷能力的提升狀況，了解小學(xué)生思想道德水平的發(fā)展情況，弄清小學(xué)德育的有效性和存在哪些不足，因此，教師不僅要做好課堂教學(xué)，還需要注意觀察小學(xué)生接受德育之后的日常反饋情況，以及是否按照思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求約束自身的言行，是否在價(jià)值判斷上以思想道德標(biāo)準(zhǔn)考慮問題，平時(shí)生活中是否更加禮貌、更講文明，由此了解小學(xué)生思想道德發(fā)展情況，促使教師優(yōu)化德育方式與方法，從而更有效地提升小學(xué)生的思想道德水平。

二、科學(xué)制定行為規(guī)則，強(qiáng)化德育日常管理

學(xué)校德育與日常管理的緊密結(jié)合，是做好小學(xué)德育工作的關(guān)鍵。教師在班級(jí)管理中制定日常行為規(guī)則，將小學(xué)德育中的理論知識(shí)與日常生活中的相關(guān)行為緊密結(jié)合，通過制定與小學(xué)德育相關(guān)的日常行為規(guī)則，讓小學(xué)生在日常生活中踐行思想道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成遵守思想道德準(zhǔn)則、約束規(guī)范自身行為的良好習(xí)慣，使小學(xué)生更好地提升思想道德認(rèn)知與實(shí)踐能力，在日常生活中通過實(shí)踐的應(yīng)用而提升思想道德素質(zhì)。在這里，筆者強(qiáng)調(diào)既要有效，更要科學(xué)與規(guī)范，通過在日常行為中約束自己，以思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而有效地提升日常文明程度與思想道德素質(zhì)。

三、開展德育專題活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)例教育學(xué)生

小學(xué)德育若要實(shí)施好“生活化”模式，教師應(yīng)當(dāng)注意將德育專題活動(dòng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，可以針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的焦點(diǎn)問題，組織小學(xué)生從思想道德角度進(jìn)行深入討論，分析與判斷事件的性質(zhì)、危害以及總結(jié)出正確的做法。比如，針對(duì)具體的校園欺凌事件，教師可以組織召開專題討論會(huì)，從思想道德層面分析與判斷事件背后的涵義與價(jià)值，讓小學(xué)生懂得哪些行為正確、應(yīng)該做，而哪些行為錯(cuò)誤、應(yīng)該防范與制止，由此提升小學(xué)生思想道德的認(rèn)知與判斷能力。通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)存在的具體事例，以及評(píng)論日常生活中的現(xiàn)實(shí)事件，可以產(chǎn)生非常好的德育效果，從而有效提升小學(xué)德育的工作水平。

四、融合德育與學(xué)科教學(xué)，落實(shí)全員育人目標(biāo)

小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)融合，是困擾學(xué)校德育工作實(shí)施中的難題，如何破解更是在學(xué)校德育工作實(shí)施中不斷追尋的重要課題。只有將小學(xué)德育滲入學(xué)科教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。否則，小學(xué)德育更多只是班主任或德育專職教師的工作任務(wù)。比如，小學(xué)語(yǔ)文的諸多教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含有豐富的德育知識(shí)，教師若進(jìn)行有效發(fā)掘和利用，即在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，從思想道德角度進(jìn)行解析和闡明，進(jìn)而將學(xué)科教學(xué)與德育工作緊密融合，從而起到學(xué)科教學(xué)與思想道德素質(zhì)培育的綜合成效，同時(shí)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德知識(shí)的廣泛存在，而并非是孤立的專門理論，使小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和判斷德育跟其他學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，有效地提升小學(xué)生的思想道德認(rèn)知與判斷水平。

五、推進(jìn)家校和社會(huì)結(jié)合，營(yíng)造“一體化”德育環(huán)境

通過推進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)的緊密結(jié)合，營(yíng)造“一體化”德育環(huán)境，可以讓小學(xué)生在良好德育環(huán)境中受到思想熏陶與德育影響，繼而認(rèn)同正確的思想觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的思想道德認(rèn)識(shí)，不斷地提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以及小學(xué)德育的理想成效。若要營(yíng)造“一體化”德育環(huán)境，學(xué)校首先要在校園中創(chuàng)造良好的環(huán)境，嚴(yán)格管理和約束小學(xué)生的日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為與不道德表現(xiàn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極、正面的道德行為與表現(xiàn)，從而營(yíng)造理想的德育環(huán)境。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)常就學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)上的偏差和不良的行為習(xí)慣，跟家長(zhǎng)一起探究成因，找到家庭在思想道德素質(zhì)培育上的偏差以及家長(zhǎng)的德育誤區(qū)對(duì)小學(xué)生造成的不良影響，從而糾正家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤做法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，營(yíng)造理想的家校合育環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社區(qū)（團(tuán)場(chǎng)）等相關(guān)部門，共同做好小學(xué)德育工作。比如，通過幫助養(yǎng)老院老人和關(guān)愛殘疾人等實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生前往社區(qū)（團(tuán)場(chǎng)）體驗(yàn)，親自參與社會(huì)公益，促使小學(xué)生了解善行對(duì)社會(huì)的影響，提升小學(xué)生思想道德認(rèn)知與判斷能力，進(jìn)而提升思想道德實(shí)踐水平。