信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用

崔敬偉

（保定市沈莊小學，河北保定 071000）

小學階段是學生數(shù)學啟蒙的階段，但是數(shù)學學科中又有一些抽象性的概念，學生理解起來比較吃力。運用信息技術(shù)可以充分激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性與主動性，使得小學數(shù)學課堂越來越生動，顯著提升了課堂教學效率。

一、信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學方式，不僅課堂教學質(zhì)量低、課堂教學效果差，課堂氛圍也很壓抑。而小學生的天性就是活潑好動，將其放置在壓抑的課堂氛圍中學習數(shù)學知識，不僅會影響他們對數(shù)學知識的學習興趣，也會對其他課程的學習產(chǎn)生影響。信息技術(shù)運用在小學數(shù)學課堂教學中，將數(shù)學內(nèi)容以圖片或者動畫的方式呈現(xiàn)給學生，既吸引了學生的注意力，又使得課堂氛圍變得輕松、活躍起來，學生對數(shù)學的學習積極性也越來越高。

（二）簡化課堂難點問題

在小學數(shù)學課堂中，信息技術(shù)的運用不僅可以活躍課堂氛圍，還可以簡化課堂教學難點問題。因為數(shù)學是一門抽象性較強的學科，大多數(shù)學生又是剛開始接觸數(shù)學知識，如果單純依靠教師的課堂講解，一些較難知識點學生很難得到及時透徹的理解。而且在小學數(shù)學課堂中，少數(shù)教師只是一味地說教，并沒有突出學生學習的主體地位。這樣不僅使得學生對教師的依賴性越來越高，還增加了學生對數(shù)學難點問題的理解難度。而在小學數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)，就可以使這些數(shù)學難點問題得到簡化。

（三）豐富教學內(nèi)容

小學數(shù)學教材中的內(nèi)容相對有限，而教師一般會通過延長課時或者增加習題訓練的形式來進行相關(guān)教學內(nèi)容的完善與延伸。但是對于數(shù)學知識理解能力比較強的學生，延長課時或者增加習題訓練的方式就不大適用，會在一定程度上降低這部分學生對數(shù)學知識的學習興趣。而此時如果數(shù)學教師運用信息技術(shù)，就可以實現(xiàn)課內(nèi)教學知識與課外知識的結(jié)合[1]。

二、信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用關(guān)鍵點

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的合理運用，應(yīng)當注意以下三大關(guān)鍵點。第一，小學階段的學生受到年齡的限制，對于數(shù)學問題的思考一般都會帶有自己的感性思維。所以，他們在理解抽象性較強的數(shù)學知識方面存在一定的難度。針對這種情況，教師應(yīng)當采取各種方法將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為具體的內(nèi)容，幫助學生理解。第二，小學生對周圍新鮮的事物往往都有著強烈的好奇心與探索欲，但是其注意力也很難長時間集中。而且數(shù)學學科的邏輯性又強，教學內(nèi)容比較枯燥。針對這種情況，教師應(yīng)當采取各種方法激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣以及學習主動性。第三，傳統(tǒng)教學模式較為單一，教師只是按部就班地完成數(shù)學知識的分析與講解，并沒有突出學生的主體地位，也沒有站在學生的角度進行思考，增加了學生對數(shù)學知識的理解難度。因此，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，提高課堂效率[2]。

三、信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用

（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)

分析小學生的學習特點，發(fā)現(xiàn)其對圖形以及視頻的學習興趣要遠高于對文字以及字符的學習興趣。教師可以通過這一點利用信息技術(shù)來激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。而且大多數(shù)的教室已經(jīng)完善了多媒體教學設(shè)備，為教師運用信息技術(shù)開展課堂教學創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。那么，在正式開始課堂教學之前，教師可以運用信息技術(shù)播放一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，充分吸引學生的注意力。在正式開始課堂教學之后，教師還可以通過圖片或者視頻來幫助學生更好地理解教學難點。

（二）增加教師與學生家長之間的溝通

隨著社會節(jié)奏的加快，學生家長也因為工作的關(guān)系，沒有足夠的時間關(guān)注孩子的學習情況，而這也會影響學生的健康成長以及學習成績。而運用信息技術(shù)就可以增加教師與家長之間的溝通頻率，幫助家長及時了解學生的學習情況。例如，小學數(shù)學教師可以針對班級學生的所有家長創(chuàng)建一個微信群，在微信群中定期與學生家長進行溝通，及時告知學生家長學生近期的學習表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試成績，督促家長將更多的精力放到孩子身上。而且與其他學科相比，數(shù)學學科的抽象性與邏輯性更強，學生理解起來就存在一定的難度，只有家長與教師聯(lián)合起來，才能給予學生最大的幫助與輔導，提升學生的學習效率[3]。

（三）加強增加教師與學生之間的課堂互動

要想保證小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須要保證一定的課堂互動。尤其在小學課堂中，互動可以讓學生在課堂上長時間地集中注意力，活躍課堂氛圍，進而提升學生的學習效率。

如，乘法知識點的教學中，教師就可以將乘法與加法的知識點結(jié)合在一起，通過小組合作的學習方式，讓學生運用電子設(shè)備進行討論，明白乘法與加法之間的關(guān)系和區(qū)別。再針對學生的疑難點進行引導和點撥，深化學生的理解。而在課堂結(jié)束之后，教師還可以將課堂教學重點與難點上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，讓學生在線進行數(shù)學知識的回顧與交流。

（四）促進學生思維的發(fā)散與突破

小學數(shù)學的知識點都有著層層遞進的聯(lián)系，每一個知識點都是一個獨立的存在，但是又與其他知識點有著緊密的聯(lián)系。學習數(shù)學知識的過程就是學生思維發(fā)散與突破的過程。運用信息技術(shù)幫助學生搜集學習資源，構(gòu)建數(shù)學知識框架，鞏固課堂所學，實現(xiàn)思維的發(fā)散與突破，進而全方位地提升學生的數(shù)學水平[4]。

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的合理運用可以活躍課堂氛圍，簡化課堂難點問題，豐富教學內(nèi)容。教師要運用信息技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)、增加教師與學生家長之間的溝通、增強教師與學生之間的課堂互動，促進學生思維的發(fā)散與突破。只有這樣，才能保證信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的合理運用，顯著提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。