英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用解析

張 青

（淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安 223001）

教育部于2012年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中明確指出，要求學(xué)生必須掌握一定的英文寫作能力，尤其針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，其寫作技能至少要在二級(jí)水平[1]。而小學(xué)生要想具備良好的英文寫作能力，就必須大量閱讀相關(guān)的英語文本，積累大量的詞匯與句子，為實(shí)際寫作提供豐富的素材。但就實(shí)際情況來看，大部分小學(xué)生的閱讀量普遍較少，且語言表達(dá)能力較差，需要一種有效的教學(xué)方式來打破這一僵局。英語繪本是一種新的教學(xué)方式，能夠依靠圖像來向?qū)W生傳達(dá)視覺上的沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生美的感受，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率的效果。

一、英語繪本的概念及特征

（一）英語繪本的概念

繪本（Picture book）是指通過前后圖片串聯(lián)來呈現(xiàn)一個(gè)完整故事及情節(jié)的書籍。這一概念首先于歐美國家所提出，并得到了廣泛的應(yīng)用[2]。直到近些年來，我國才開始對(duì)繪本閱讀進(jìn)行研究和分析，因此仍處于初步階段。在新課改的具體要求下，繪本閱讀開始進(jìn)入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)取得較好的效果。英語繪本是基于繪本這一概念所提出的，是在圖片下注釋英文來說明故事情節(jié)，能夠?qū)⒐适虑楣?jié)較為完整地呈現(xiàn)出來，并將句子進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，有利于加深讀者的記憶，同時(shí)給讀者提供了良好的視覺體驗(yàn)，讓其通過思考來獲得獨(dú)特的心得。

（二）英語繪本特征分析

英語繪本主要以敘述故事為目的，考慮到小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，英語繪本的圖片能夠給小學(xué)生以直觀的視覺沖擊，并讓其通過閱讀來感知其中的意境與故事情節(jié)，與故事人物有情感上的交流，這對(duì)提升小學(xué)生表達(dá)能力與思維能力有著積極的作用。同時(shí)，英語繪本中的大量故事情節(jié)，均是生活情景的再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)而在不知不覺中積累了大量的詞匯與句子。另外英語繪本由于包含大量的圖片，因此其美感較強(qiáng)，并且故事情節(jié)也較為生動(dòng)和有趣，便于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的更好理解。英語繪本一般由英語文字與彩色圖片構(gòu)成，給人眼前一亮的效果，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。小學(xué)生通過閱讀繪本，可以進(jìn)一步加深對(duì)英文知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，并在不斷探索的過程中提升自己的推理能力及邏輯思維能力。

二、小學(xué)英語繪本的選擇

（一）貼近生活

英語繪本中的大量故事情節(jié)，均是生活情景的再現(xiàn)。因此教師在選擇英語繪本時(shí)，要做到貼近生活，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境狀態(tài)，做到對(duì)故事情節(jié)與內(nèi)容的全面了解與掌握。文本的選擇，應(yīng)基于學(xué)生的日常生活來開展，對(duì)學(xué)生的身邊故事進(jìn)行收集，文章體裁可以是小寓言或是童話故事，這是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，能夠引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情。

（二）難度適中

另外小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速成長發(fā)育的時(shí)期，不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力與信息接收能力是具有差異性的，因此對(duì)于英語繪本的選擇，要做到難度適中。教師可以以年級(jí)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要選擇一些簡短的單詞和句子；而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則可適當(dāng)增加難度，選擇一些長句子或是詞組。這樣一來，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了教學(xué)效率，具有一舉兩得的作用。

（三）語言重現(xiàn)

語言重現(xiàn)是英語繪本閱讀教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，需要營造一個(gè)合適的英語語境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加深對(duì)故事內(nèi)容的了解，并學(xué)會(huì)在完成繪本閱讀的同時(shí)發(fā)表自身的觀點(diǎn)與想法，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[3]。同時(shí)還要選擇內(nèi)容重復(fù)性高的繪本，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的記憶，進(jìn)而積累大量的詞匯與句子，為以后的英文寫作提奠定良好的基礎(chǔ)。

三、英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用繪本引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生講授繪本中的英語文字，還要加強(qiáng)對(duì)圖片的講解與介紹?？紤]到小學(xué)生思維跳躍的特點(diǎn)，圖片更易將其帶入相應(yīng)的情境，進(jìn)而吸收繪本中的知識(shí)點(diǎn)。教師可要求學(xué)生進(jìn)行繪本圖片的細(xì)致觀察，并就自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解來表達(dá)感受，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，進(jìn)而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測。學(xué)生在猜測的過程中，其求知欲會(huì)極大地膨脹，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，這時(shí)教師通過英語繪本進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)效率必然得到有效的提升[4]。

例如，在講解譯林版小學(xué)四年級(jí)上冊Unit4 I can play basketball 時(shí)，教師可利用多媒體課件來制作英語繪本，本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并要求學(xué)生會(huì)說一些體育運(yùn)動(dòng)，教師在向?qū)W生展示英語繪本中的圖片后，向?qū)W生提問；“What kind of story do you think this tells”？這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)自己的腦筋，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的猜測，進(jìn)而培養(yǎng)其想象力和思維能力。

（二）設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)

為確保小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況來確立教學(xué)目標(biāo)。合適的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供正確的指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要深入到學(xué)生群體中，對(duì)其喜歡的故事進(jìn)行了解，并對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)接受能力做到正確的評(píng)判，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)其可行性展開研究，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講解譯林版小學(xué)五年級(jí)下冊Unit 7 Chi?nese festivals 時(shí)，該單元主要講了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，十分喜歡過各種節(jié)日，這時(shí)教師可以以春節(jié)為題材，以年獸為主要任務(wù)，進(jìn)行英語繪本的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容十分感興趣，進(jìn)而可以更為深入地講解一些知識(shí)，制定“學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說節(jié)日單詞、傳統(tǒng)食物、時(shí)間和活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)效率。

（三）以繪本布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)的布置也是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過英語繪本來進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，可以對(duì)課堂教學(xué)效果加以鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握與理解，提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力[5]。對(duì)此，教師可要求小學(xué)生根據(jù)英語繪本來進(jìn)行故事的續(xù)寫，或是依照英語繪本內(nèi)容來布置相應(yīng)的習(xí)題。

例如，在講解譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊Unit 8 Our dreams時(shí)，通過對(duì)夢想這一話題的討論，希望引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，并心懷夢想而為之奮斗。在完成課堂講解后，教師可像學(xué)生布置家庭作業(yè)，關(guān)于家庭作業(yè)的內(nèi)容，可讓學(xué)生依照繪本的內(nèi)容與形式進(jìn)行仿寫，將自己的夢想大膽地說出來，教師可依照繪本內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)積極探尋多種教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與思維能力。英語繪本作為一種新的教學(xué)方式，學(xué)生通過觀察其中的圖片與文字，能夠造成視覺上的沖擊，十分生動(dòng)與形象，教師要做好小學(xué)英語繪本的合理選擇，并通過利用繪本引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀內(nèi)容、設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)、以繪本布置家庭作業(yè)等方式，促進(jìn)繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。