在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

吳曉紅

（德興市銀山小學(xué)，江西上饒 334200）

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中成績提升的重要基礎(chǔ)。所以想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就要從養(yǎng)成學(xué)生的計算習(xí)慣開始，從教材出發(fā)，從生活中的數(shù)學(xué)計算實踐出發(fā)。教師要從學(xué)生好奇心強的特點出發(fā)，讓學(xué)生始終保持數(shù)學(xué)計算的好奇心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）輕視邏輯能力

數(shù)學(xué)計算要像做物理化學(xué)實驗一樣認真、仔細，謹慎、小心、避免失誤是數(shù)學(xué)計算的標準。很多人覺得現(xiàn)在的題目比過去的題目更難，主要原因是現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的信息更多，擁有比過去更強的邏輯能力和思維能力。但是現(xiàn)在的小學(xué)生和小學(xué)生的家長并不注重學(xué)生邏輯能力和思維能力的開發(fā)，這也極大地限制了小學(xué)生計算能力的發(fā)展。比如，因為思維不活躍，很多小學(xué)生在課堂上都存在聽講不專心的問題，他們不主動回答問題、不主動提出問題，甚至不愿意動腦，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動性不強，這也大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

目前，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是非常單一的，單一性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是數(shù)學(xué)課本中的計算題目內(nèi)容單一，“小紅”“小明”“小剛”已經(jīng)造成了學(xué)生的審美疲勞，根本吸引不到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師的教學(xué)手段單一，很少有教師能夠做出改變，而課本上的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會因為好奇而提前翻閱，按部就班的教法基本上不能給學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗。

二、學(xué)生計算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生之所以會出現(xiàn)運算混亂和計算錯誤的情況，主要是因為他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)計算題時，清晰、標準、規(guī)范、書面整潔干凈等，這些都是小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。這也是在教學(xué)過程中強調(diào)養(yǎng)成小學(xué)生規(guī)范寫字的良好習(xí)慣的要求。不過大部分學(xué)生、家長都不注意學(xué)生卷面整潔的問題，甚至有一部分家長，在教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候強加干涉，影響培養(yǎng)效果，因此，教師要注重與家長溝通。

（二）依賴計算工具、實物計算

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問題就是對數(shù)學(xué)概念模糊不清。例如，你向一個小朋友伸出一根手指，告訴他這是“1”，當你伸出另外一根手指時，他依然不能很快地明白其代表的含義。這也是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要借助手指或者其他物品計算的原因?，F(xiàn)在計算機科技發(fā)達，很多電子手表就相當于一個小手機，能夠?qū)崿F(xiàn)在線計算，這也讓小學(xué)生養(yǎng)成了依賴性。在這種情況下，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡直就是困難重重。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

（一）遵循學(xué)生的認知規(guī)律

在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)計劃時，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。例如，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)計算教學(xué)目標是，讓小學(xué)生掌握20 以內(nèi)的加減法，然后慢慢地提高難度。更重要的是要減少學(xué)生計算時對實物的依賴性。

（二）嚴格數(shù)學(xué)計算邏輯

在培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力時，教師要針對不同情況的小學(xué)生、不同數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行分層式教學(xué)。對于數(shù)字教學(xué)，教師只需保證學(xué)生當前階段能夠用到的數(shù)字量即可，并不需要太過于糾結(jié)“學(xué)生必須能從多少數(shù)到多少”等問題，這也是第一層；第二層是數(shù)學(xué)符號，比如，在教學(xué)“加減乘除”時，為了保證學(xué)生能夠計算精準不失誤，就需要讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)符號的意義，提高他們的計算意識；第三層則是數(shù)學(xué)運算公式，這些公式不但要求學(xué)生理解，還要他們能夠倒背如流，數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)計算邏輯。

（三）重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

數(shù)學(xué)計算能力的重要基礎(chǔ)是理解題意，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題題意的基礎(chǔ)上，才能夠快速地選擇合適的解題方法。因此，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和計算的敏銳性。要讓小學(xué)生看見題目的第一眼，就能夠獲得真實的題意，讓他們能夠瞬間明白，這道題中蘊含了什么樣的數(shù)學(xué)概念、運算目的和題目的性質(zhì)偏向。例如，“小明的跑步速度是1.5 米/秒，小剛的走路速度是1 米/秒，小剛先走1 分鐘，請問小明多久才能追上他”的問題中，小學(xué)生將1.5 米/秒看成了15 米/秒，在這種情況下，計算順序再正確，也得不到正確答案。這還是在低年級的題目，高年級的題目內(nèi)容更加復(fù)雜，需要更加謹慎、仔細。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方法

（一）注意數(shù)學(xué)練習(xí)形式

數(shù)學(xué)計算的方式有很多，計算內(nèi)容也有很多，僅僅是以計算為例，就有口算、心算和筆算。三種計算方式各有優(yōu)點，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而這一點可以通過游戲教學(xué)的方式實現(xiàn)。教師可以運用學(xué)生感興趣的方式“包裝”數(shù)學(xué)題目，比如，以動畫人物作為數(shù)學(xué)題目的角色，這不僅能提高學(xué)生的做題興趣，還能提高他們的自主探究能力。

（二）在培養(yǎng)過程中不斷反思

在數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師要在一定程度上允許學(xué)生犯錯，但根本目的還是要讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，讓他們能夠引以為戒，并舉一反三。為了達到這一目的，教師可以面批數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對錯題進行記錄、自我分析、總結(jié)錯因。

五、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

（一）審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣能夠幫助學(xué)生審題、計算，讓他們能夠識別數(shù)學(xué)題目的核心計算目標，進而展開計算。

（二）認真書寫

認真書寫能夠保證小學(xué)生的題目規(guī)范抄寫，確保小學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字看不清、漏掉細節(jié)等原因，導(dǎo)致計算失誤。同時認真書寫的習(xí)慣也能夠提高教師的閱卷速度。

（三）打草稿

“好記性不如爛筆頭”，口算、心算雖然很快，但是和筆算相比，不但容易出錯，而且其并不適合那些數(shù)據(jù)龐大、繁雜的數(shù)學(xué)計算。對于剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實的小學(xué)生而言，兩位數(shù)的計算就非常難了。在這種情況下，教師可以將教學(xué)重點放在讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣上。

（四）驗算

在計算完數(shù)學(xué)題目之后，對結(jié)果進行驗算是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。驗算能夠幫助學(xué)生自我檢查，并驗證最終的計算結(jié)果，保證計算的準確性。尤其是在數(shù)學(xué)題目計算時，堅持做一步驗算一步的習(xí)慣，這能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時改正錯誤，確保計算結(jié)果的正確性。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項長期的工作，尤其是對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，更要注重計劃性，要通過教學(xué)循序漸進地提高學(xué)生的計算能力。