高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

江蘇省啟東市第一中學(xué) 浦佩華

伴隨國(guó)家素質(zhì)教育理念的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的理念，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)資源和載體，才能切實(shí)提高教學(xué)成效。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，需要和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)等全面融合起來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用才能切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入與實(shí)踐對(duì)策探析，意義深遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)模式的含義以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的必要性

自主學(xué)習(xí)模式是指圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的一種教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式有其自身的獨(dú)特特征，一是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，二是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，三是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主教學(xué)模式，一方面是更好地順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求的必然舉措。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過(guò)應(yīng)用自主教學(xué)理念可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師在方法和理念引導(dǎo)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用成效，全面促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要暴露出以下方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生主體性考慮不充分，教學(xué)互動(dòng)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)并與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容銜接起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。目前的教學(xué)模式依然是教師為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后在課堂上為學(xué)生提供一些習(xí)題訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，他們被動(dòng)地按照教師的引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，在習(xí)題訓(xùn)練中機(jī)械性地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，不利于提高他們理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用的主動(dòng)性。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏低

高中生面臨很多的文化課程學(xué)習(xí)，加上來(lái)自高考的壓力，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣于按照教師的講解來(lái)進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)安排等方面主動(dòng)性不夠，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較分散，且很多內(nèi)容相對(duì)抽象，增加了學(xué)習(xí)難度，也降低了學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建和實(shí)踐的具體對(duì)策

為了更好地構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，建議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.注重教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)課程教學(xué)有課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等不同的環(huán)節(jié)，教師要將自主學(xué)習(xí)理念全面融入各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高應(yīng)用效果。比如在新課導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)設(shè)定一些問(wèn)題對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)而結(jié)合討論交流情況引出新的話題或者內(nèi)容，聯(lián)系新課進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)情況收集相關(guān)的問(wèn)題，加上圍繞學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題進(jìn)行融合，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自學(xué)和討論，教師通過(guò)組織討論、小組互動(dòng)、分享學(xué)習(xí)成果的方式讓學(xué)生更好地參與到整體課程學(xué)習(xí)中，教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生給予個(gè)性化輔導(dǎo)，從而提升整體教學(xué)成效。再如在習(xí)題課訓(xùn)練階段，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)題的選擇，將解題的過(guò)程進(jìn)行分享，然后鼓勵(lì)學(xué)生或者互相之間將題目變化一下研究的方式，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的解題思想、解題方法和解題步驟，并總結(jié)解題的不足和成果，讓他們體驗(yàn)到解題成功帶來(lái)的樂(lè)趣，并不斷提升邏輯思維能力。再如在復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行章節(jié)小結(jié)，然后教師為學(xué)生提供經(jīng)典的例題和綜合性例題讓學(xué)生互相討論和自主研究，提升知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的情境教學(xué)模式等更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究潛能

教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入法等方式為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組討論等提供豐富的情境，或者引入相關(guān)的課程背景，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題激發(fā)深度探究的主動(dòng)性，并在教學(xué)思想等滲透的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)方法和做題規(guī)律的總結(jié)等，這樣可以通過(guò)學(xué)生的全面參與來(lái)提高他們自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動(dòng)性，此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)或者習(xí)題訓(xùn)練等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題或者認(rèn)為經(jīng)典方法的題進(jìn)行總結(jié)，做成題集，逐步總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效，更好地引導(dǎo)他們自我反思、舉一反三等。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于教師能力和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，教師只有發(fā)揮好指導(dǎo)示范的作用，并針對(duì)課程教學(xué)為學(xué)生提供豐富的資源和趣味性的情境等，不斷探索豐富的多元化的課程教學(xué)方法，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、應(yīng)用觀，在教學(xué)互動(dòng)中把握差異化教學(xué)、特色化教學(xué)和系統(tǒng)化教學(xué)的原則，并不斷在實(shí)踐中總結(jié)，這樣才能切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。