培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)策略

廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué) 李炎云

從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)講，數(shù)據(jù)分析實(shí)際上就是看數(shù)據(jù)，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，接著對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得到結(jié)論的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題類似于收集數(shù)據(jù)，做出假設(shè)類似于描述問(wèn)題，而分析問(wèn)題類似于數(shù)據(jù)分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，頻繁使用數(shù)據(jù)分析的觀念，能在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，無(wú)論哪門學(xué)科，只有學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)根據(jù)教師的講解機(jī)械性地記憶知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師對(duì)于教學(xué)案例的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，并且還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在日常生活中能接觸到的。比如可以在游戲中融入數(shù)據(jù)分析，通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可組織學(xué)生開展甩手游戲，在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生觀察自己一分鐘能夠甩手多少次，促使學(xué)生能夠真實(shí)理解到數(shù)據(jù)分析存在的意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析的重要性，從而讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、靈活培養(yǎng)數(shù)據(jù)觀念

所謂的數(shù)據(jù)應(yīng)用，實(shí)際上指的是學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際生活遇到的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程十分重要，不僅能幫助學(xué)生消化知識(shí)，還能幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用，則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，充分掌握分析數(shù)據(jù)所使用的方法，通過(guò)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中尋找到應(yīng)用數(shù)據(jù)的思路，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)圖形后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活中的小事，使得學(xué)生能夠親自對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析以及運(yùn)用。教師先將學(xué)生分成小組，然后對(duì)每個(gè)小組布置一個(gè)不一樣的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生睡眠時(shí)間、統(tǒng)計(jì)學(xué)生零花錢、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛的書籍等。之后教師再對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，使學(xué)生能明確統(tǒng)計(jì)目的，在收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)時(shí)能使用科學(xué)的態(tài)度。最后，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)方案，根據(jù)不同主題內(nèi)容使用不同的統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組之間的合作完成對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用進(jìn)行研究，利用對(duì)數(shù)據(jù)的研究尋找出相關(guān)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生能夠感受到統(tǒng)計(jì)的強(qiáng)大，并且學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終能利用掌握的知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活所存在問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、親自對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集

要想培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)分析的觀念，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)數(shù)據(jù)的采集。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，有的教師為了能夠追上教學(xué)進(jìn)度，直接縮短學(xué)生數(shù)據(jù)收集的時(shí)間，或者根本沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生采集數(shù)據(jù)的過(guò)程，而是直接將收集完成的數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)展開分析，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析的能力，所以教師不應(yīng)當(dāng)只注重?cái)?shù)據(jù)結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)的分析過(guò)程。統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，即“活動(dòng)性與過(guò)程性”。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析觀念，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生親自對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中加入具有趣味性的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生收集數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)采集數(shù)據(jù)的方法。例如，在教學(xué)《可能性》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，待數(shù)據(jù)收集完成之后，提供給學(xué)生1 個(gè)黃球、2 個(gè)紅球、一個(gè)記錄簿以及一個(gè)黑袋子，小組之間開展實(shí)驗(yàn)，使用親手摸球方式來(lái)收集數(shù)據(jù)，最終得到相關(guān)結(jié)論。通過(guò)開展這種愉快的、輕松的摸球游戲，能讓學(xué)生真正感受到試驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生明白要想獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，試驗(yàn)是一種必要手段。

四、重視課后延伸教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，且并不是只通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生就可以具備這一觀念。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課后延伸。因此，教師除了要充分注重教材中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生通過(guò)其他渠道所獲取到的數(shù)據(jù)信息，如電腦、電視、課外閱讀等，促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主的分析數(shù)據(jù)的觀念，教師也可以通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)知識(shí)后，教師可向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)中同學(xué)的近視情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格，經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)之后，認(rèn)識(shí)到近視對(duì)于學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響。通過(guò)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的分析數(shù)據(jù)習(xí)慣，使得學(xué)生今后在遇到數(shù)據(jù)時(shí)能夠自動(dòng)在腦中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。由此可知，課堂學(xué)習(xí)與課后延伸之間的關(guān)系是相輔相成的，若在開展課堂學(xué)習(xí)之后并沒有進(jìn)行相應(yīng)的課后延伸，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到有效的鞏固與延伸。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際生活，促使學(xué)生能夠真正感受到生活與數(shù)據(jù)分析間所存在的聯(lián)系。除此之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)親自經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集工作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，加強(qiáng)開展課后延伸工作，促使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到有效的鞏固與延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念。