小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中心小學(xué) 楊 武

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，以生為本。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要課題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)思維能力，還可以提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過在問題中訓(xùn)練思維能力、在對(duì)知識(shí)的回顧中訓(xùn)練反思能力、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力等。

一、在問題中訓(xùn)練思維能力

當(dāng)一個(gè)人對(duì)問題有了自己的思考，他的思維將因此受到訓(xùn)練，思維受到了訓(xùn)練，將有助于綜合能力的提升。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過設(shè)置一些問題引起學(xué)生的思考興趣，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以在什么時(shí)候設(shè)置什么樣的問題呢？

首先，我們可以在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)置問題。例如在引出“長(zhǎng)度單位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過“在日常生活中，我們?nèi)绾伪硎疽粋€(gè)東西有多長(zhǎng)”或者“同學(xué)們知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎”之類的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的思考，再通過類似于“當(dāng)我說課桌有‘三拃長(zhǎng)’時(shí)和我說課桌有‘一臂長(zhǎng)’時(shí)，課桌的長(zhǎng)度有什么不一樣嗎”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)度單位。

其次，我們可以在一些重難點(diǎn)上設(shè)置問題。例如在乘法教學(xué)中，我們可以提出“為什么我們要用乘法計(jì)算呢”“乘法計(jì)算和加法計(jì)算有什么不同和聯(lián)系呢”之類的問題引發(fā)學(xué)生思考。

同時(shí)，我們?cè)谔釂枙r(shí)也要注意讓學(xué)生在討論的過程中提升思維，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。為什么要把討論式教學(xué)與教師的提問聯(lián)系起來呢？實(shí)際上，教師在討論式教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)的作用，假如沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只是讓他們自己進(jìn)行討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，這是不符合討論式教學(xué)的。此外，討論式教學(xué)還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感。

二、在對(duì)知識(shí)的回顧中訓(xùn)練反思能力

在多年的小學(xué)教學(xué)過程中，有一個(gè)問題一直深深困擾著我，不少學(xué)生在新學(xué)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后掌握得很好，課后習(xí)題也能完成得很好，在單元測(cè)試中表現(xiàn)得很不錯(cuò)，但是到了期末時(shí)卻會(huì)忘記一些很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。比如“三角形兩邊之和大于第三邊”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易理解，也很容易掌握，在課后習(xí)題中可以準(zhǔn)確判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形，但是到了期中或期末考試的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因此被扣掉分?jǐn)?shù)，其中不乏一些平時(shí)成績(jī)十分好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也很突出的學(xué)生。為什么會(huì)有這樣的情況呢？我經(jīng)過思考，覺得原因在于學(xué)生并未真正掌握復(fù)習(xí)的方法。雖然教師在考試前經(jīng)常會(huì)領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，但學(xué)生自己并不能準(zhǔn)確有效地復(fù)習(xí)。因此，我覺得在教學(xué)的過程中，不應(yīng)止步于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，而應(yīng)將復(fù)習(xí)貫徹到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以建立長(zhǎng)期記憶，同時(shí)幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的技巧，以及溫故知新的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一單元，我在教學(xué)的過程中會(huì)和學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的知識(shí)。比如提問學(xué)生：大家還記得乘法口訣嗎？有哪位同學(xué)愿意領(lǐng)著大家復(fù)習(xí)一下乘法口訣嗎？大家可以使用乘法口訣解決一位數(shù)乘一位數(shù)的問題，那怎樣解決多位數(shù)乘一位數(shù)的問題呢？這些問題并不會(huì)占用多少時(shí)間，但卻十分有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，而且能讓學(xué)生通過思考掌握解決問題的能力，而這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，加之小學(xué)學(xué)生仍有著很強(qiáng)的好奇心，這些問題會(huì)讓教學(xué)不那么枯燥乏味。

三、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的目的是什么？這是每一位教師都應(yīng)深入思考的問題，除了課本上的知識(shí)點(diǎn)，我們還能教給學(xué)生什么？當(dāng)然，社會(huì)上有教師通過自身高尚品格春風(fēng)化雨般影響學(xué)生，但僅就科目教學(xué)而言，我們不應(yīng)忘記教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更準(zhǔn)確而言，是自主學(xué)習(xí)的能力。那我們應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我想，這離不開引導(dǎo)二字。那我們應(yīng)該如何充當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者的角色呢？以下是我教學(xué)過程中的一些感想。

比如說《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一單元，在講解這一單元時(shí)，我們不妨讓學(xué)生自主交流一下平時(shí)會(huì)怎樣表示時(shí)間，平時(shí)的起床時(shí)間是什么時(shí)候，從起床到晚上睡覺前這一天內(nèi)會(huì)在幾點(diǎn)鐘到幾點(diǎn)鐘做些什么，也可以讓學(xué)生想象一下如果沒有時(shí)間的表示方法，我們的世界將會(huì)是怎樣的，會(huì)有什么不方便的地方，也可以讓學(xué)生試著制一個(gè)時(shí)間表。這些都能幫助學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過活動(dòng)和思考認(rèn)識(shí)時(shí)間。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣， 閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，思考是學(xué)習(xí)的核心；培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的升華。這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生有益。

一個(gè)人的綜合能力將影響他的一生，在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的綜合能力是一名教師的責(zé)任。而數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更不能忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。通過在問題中訓(xùn)練思維能力、在對(duì)知識(shí)的回顧中訓(xùn)練反思能力、在引導(dǎo)中訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力等方面，我們可以提升學(xué)生的綜合能力，這將給予他們知識(shí)之外的益處，讓他們?cè)诮窈蟪蔀楦吒?jìng)爭(zhēng)力的人才，不僅能給他們一個(gè)更光明的未來，也能幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的意義！