基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

吳才敏（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

從整體的角度來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍舊保持著發(fā)展的勢(shì)頭。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具有的作用是不容忽視的，各區(qū)域之間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，都是今后需要重點(diǎn)面對(duì)的問(wèn)題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠促進(jìn)不同地區(qū)之間的發(fā)展平衡，也能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展的平衡。就我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)建設(shè)缺少可直接應(yīng)用的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，需要同時(shí)進(jìn)行發(fā)展與探索。高素質(zhì)人才對(duì)于發(fā)展與探索的同步進(jìn)行，能夠起到重要的促進(jìn)作用。要對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，使得更多的人才獲得持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)我國(guó)未來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

■ 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與能力

在當(dāng)前的社會(huì)中，信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的行業(yè)模式被打破，信息化技術(shù)的應(yīng)用使得各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。勞動(dòng)者需要適應(yīng)信息技術(shù)與行業(yè)發(fā)展的狀況，及時(shí)地對(duì)自身的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。在以往的社會(huì)中，由于受到社會(huì)發(fā)展變革速度的限制，人們?cè)谌粘９ぷ髦行枰恼{(diào)整較為有限?，F(xiàn)階段的工作調(diào)整是較為頻繁的，面對(duì)這種趨勢(shì)，勞動(dòng)者必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是大學(xué)生群體，其所從事的工作，多數(shù)屬于腦力勞動(dòng)，需要對(duì)自我的理論認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)認(rèn)識(shí)變更工作的行為。終身學(xué)習(xí)觀念與終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極為重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于幫助其形成終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且在大學(xué)階段就掌握多種自學(xué)方式，鍛煉自我學(xué)習(xí)計(jì)劃與自我學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。

（二）有助于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)

大學(xué)生群體處于一個(gè)較為特殊的社會(huì)環(huán)境中，在大學(xué)校園中，學(xué)生的主要任務(wù)仍舊是學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻有著較為明確的社會(huì)目的。在這種情況下，學(xué)生需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況有所了解，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)階段的就業(yè)教育指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)等，學(xué)生能夠形成的社會(huì)認(rèn)知是較為有限的，這種社會(huì)認(rèn)知通常是一個(gè)整體性的認(rèn)知，難以解決學(xué)生自身具有針對(duì)性疑問(wèn)。

因此，在這一階段中，學(xué)生掌握了一定的自我學(xué)習(xí)能力，這就意味著學(xué)生掌握了信息收集以及信息整理的能力。根據(jù)自我存在的具體對(duì)社會(huì)各方面的疑問(wèn)，學(xué)生可以應(yīng)用各種方式，包括網(wǎng)絡(luò)信息收集、實(shí)踐參與等，進(jìn)行問(wèn)題地研究與調(diào)查，并且掌握社會(huì)中的實(shí)際狀況。

由此可見(jiàn)，自我學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生了解社會(huì)，形成對(duì)社會(huì)狀況更為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，在自我發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃中，關(guān)注更多的具體內(nèi)容[1]。

■ 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）制定更加具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在高校的課程教育體系中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有著較多地關(guān)注，因此設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)的課程。相對(duì)而言，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，僅僅適應(yīng)于學(xué)生對(duì)大致就業(yè)狀況的了解，對(duì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題的關(guān)注有所不足。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，在高校的教育體系中，要制定出一個(gè)更為具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)環(huán)境。同時(shí)，要注意在教育引導(dǎo)的同時(shí)，也要帶有一定的服務(wù)性色彩。就我國(guó)目前大學(xué)本科教育的基本狀況而言，本科教育中的內(nèi)容相對(duì)較為基礎(chǔ)，這些理論知識(shí)以及技能，在學(xué)生職業(yè)中帶來(lái)的幫助是有限的。如果學(xué)生需要在今后從事相關(guān)的行業(yè)，無(wú)論是在理論知識(shí)方面，還是在技能方面，都需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)與完善，現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備與技能儲(chǔ)備不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。尤其是在一些對(duì)理論實(shí)施或者技術(shù)水平要求相對(duì)較高的崗位中，這種趨勢(shì)更為明顯。

為此，在針對(duì)性地引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，需要讓不同年級(jí)的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。在針對(duì)性的能力指導(dǎo)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課教師學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)更為關(guān)鍵，可以開(kāi)設(shè)專業(yè)課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的講座、研討會(huì)等。對(duì)于大三、大四階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為寬泛，需要就其需求的不同方面展開(kāi)學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，包括環(huán)境學(xué)習(xí)能力、理論學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)學(xué)習(xí)能力等。課程的設(shè)置可以與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行聯(lián)結(jié)，專門就學(xué)習(xí)能力以及能力的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)一門必修課程[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)能力類的競(jìng)賽活動(dòng)

我國(guó)的大學(xué)校園中，各種類型的競(jìng)賽形式多樣，學(xué)生參與的競(jìng)賽活動(dòng)比較豐富，包括藝術(shù)類型的競(jìng)賽活動(dòng)、體育類型的競(jìng)賽活動(dòng)，以及技能類競(jìng)賽活動(dòng)等。較少有學(xué)校能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，相對(duì)而言，學(xué)校中缺少有關(guān)于與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)，一般都是通過(guò)成績(jī)等形式進(jìn)行表現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法等，沒(méi)有得到更多地重視。

在學(xué)習(xí)能力類的競(jìng)賽中，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行關(guān)注，并且考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握狀況。相對(duì)而言，這些內(nèi)容的考察標(biāo)準(zhǔn)制定難度比較高。需要通過(guò)有著教育學(xué)背景的教師與專業(yè)課程教師的共同探討，確定競(jìng)賽的形式與考察的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科的競(jìng)賽是有所區(qū)別的。例如，在外語(yǔ)類型的學(xué)習(xí)能力比賽中，可以就學(xué)生在某一時(shí)間中的外語(yǔ)信息收集能力與記憶能力進(jìn)行考察，這些能力對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響較為明顯。

（三）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用實(shí)踐模式

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終的落點(diǎn)仍舊是知識(shí)的應(yīng)用。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要重視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)踐的能力，設(shè)置多種實(shí)踐參與的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更為豐富的實(shí)踐模式中。

在專業(yè)課程的指導(dǎo)中，要加入實(shí)踐考察的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求，設(shè)置實(shí)踐考察的形式。例如，對(duì)處于初期學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專業(yè)的考察中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的職業(yè)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)中進(jìn)行參觀，或者應(yīng)用模擬工作參與的形式，感受整體的職業(yè)環(huán)境氛圍?？疾斓男问剑饕且髮W(xué)生寫(xiě)作職業(yè)環(huán)境的感受體驗(yàn)論文。通過(guò)這種模式，學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注能力會(huì)有所提升。對(duì)于已經(jīng)掌握一定水平專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)或者通過(guò)其他的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)，是更為有效地參與模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如引導(dǎo)學(xué)生參與到一些工作項(xiàng)目當(dāng)中，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)統(tǒng)一安排高質(zhì)量實(shí)習(xí)等[3]。

■ 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中要注意的問(wèn)題

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，要注意的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面。

首先，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要是在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段中，因此校園中的整體學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在許多的大學(xué)校園中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松，受到娛樂(lè)與社會(huì)環(huán)境的吸引，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)重視不足的問(wèn)題。這些問(wèn)題，會(huì)對(duì)整體學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造形成消極影響。要充分地發(fā)揮大學(xué)校園中行政工作人員的教育引導(dǎo)功能，通過(guò)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。適合大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境主要具有以下特征：符合大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，重視情景再現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，重視教師的支持作用和評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)和反思，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)；運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)支持教學(xué)[4]。

其次，大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中，較為偏重對(duì)理論知識(shí)的關(guān)注，相對(duì)的職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)等關(guān)注不足。這種問(wèn)題的存在，與學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解有關(guān)。學(xué)生從小受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，對(duì)理論知識(shí)的重視程度相對(duì)較高。仍舊需要應(yīng)用增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的方式，引起學(xué)生重視對(duì)自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定自我的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。

■ 結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，用人單位更看重學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐情況。大學(xué)生對(duì)新事物具有極強(qiáng)的好奇心，具有極強(qiáng)的探索思想，對(duì)新事物的吸收能力也很強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生在工作當(dāng)中獲得更多地發(fā)展機(jī)會(huì)。