如何借助先學(xué)后教策略優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作

江蘇省如皋初級中學(xué) 盧應(yīng)軍

先學(xué)后教策略就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師先不進(jìn)行具體知識的講解，而是先鼓勵(lì)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，接著根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)以及取得的學(xué)習(xí)成果，制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃、選用針對性指導(dǎo)措施等，優(yōu)化教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的迅速提升。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，各任課教師不僅要正確認(rèn)知先學(xué)后教策略，更要將其靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，以有效彌補(bǔ)自己教學(xué)行為當(dāng)中的不足，切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果，制訂適用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃

就實(shí)際而言，制訂教學(xué)計(jì)劃是各任課教師必須要完成的一項(xiàng)工作，借此可以更加順利而高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，值得引起重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生布置一定預(yù)習(xí)作業(yè)，之后詳細(xì)了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果，并據(jù)此制訂適用課堂的教學(xué)計(jì)劃。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)與無理數(shù)》部分知識的過程中，我首先為學(xué)生布置了一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即每一個(gè)學(xué)生都需要在我提供的教輔資料的幫助下自行研讀課本內(nèi)容，對其中包含的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，并據(jù)此制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要自行嘗試解答課本當(dāng)中的例題以及我提供的一些簡單問題等。之后，在合適的時(shí)間，我組織學(xué)生參與了對應(yīng)的測試活動，從而了解了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識到了各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。緊接著，我就綜合諸多信息制作了針對性的課堂教學(xué)計(jì)劃，具體明確了哪一部分知識需要花費(fèi)較多時(shí)間重點(diǎn)講解，哪些知識主要依靠學(xué)生自己獨(dú)立探索等，并且真正付諸實(shí)踐。這樣，我不僅順利完成了既定教學(xué)任務(wù)，還促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以拓展性提升，趨于理想水平。

二、分析學(xué)生解說情況，選用針對性的知識講解手段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，采取何種方法展開具體知識講解活動很重要，因?yàn)檫@很大程度上決定著學(xué)生的知識吸收效率，影響著整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以先鼓勵(lì)學(xué)生自主講解數(shù)學(xué)知識，而自己根據(jù)學(xué)生解說情況選用針對性知識講解手段，優(yōu)化教學(xué)活動效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《余角、補(bǔ)角、對頂角》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，正式講課之前，我著重為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，即學(xué)生需要在全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究，以掌握其內(nèi)涵原理等。之后進(jìn)入正式課堂教學(xué)時(shí)間，經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生留出了充足的課堂空白，鼓勵(lì)他們主動站起來為大家解說相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，如余角和補(bǔ)角的概念、對頂角的性質(zhì)等。在此過程中，我重點(diǎn)對每一個(gè)學(xué)生具體的知識解說行為進(jìn)行綜合分析，從而整體掌握了學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的理解深度，并據(jù)此采用了針對性的教學(xué)手段，如針對學(xué)生沒有理解透徹的難點(diǎn)，我采用了直觀形象展示和語言講解聯(lián)合等綜合性教學(xué)手段；針對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較好的知識點(diǎn)，我則采用了游戲教學(xué)、問題情境等教學(xué)手段等。這樣大多數(shù)學(xué)生都得到了有效的教學(xué)指導(dǎo)，大大提升了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的探究效果，最終優(yōu)質(zhì)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、觀察學(xué)生討論活動，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會是必要的，不僅益于學(xué)生進(jìn)一步鍛煉學(xué)科能力，而且益于學(xué)生暴露不足，及時(shí)獲得教師科學(xué)指引。因此，初中數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，而自己時(shí)刻觀察學(xué)生討論情況，以選擇良好的時(shí)機(jī)給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的課堂上，完成預(yù)設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的小組討論活動。具體而言，我根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列問題，如“線段AB和線段BA是不是同一條線段？”“從甲地到乙地，火車途中經(jīng)過三個(gè)站點(diǎn)，假設(shè)火車只有硬座，且各站之間的距離不相等。請同學(xué)分析一共有多少種票價(jià)？需要準(zhǔn)備多少種車票？”接著將學(xué)生劃分到了不同的小組，并鼓勵(lì)他們自行根據(jù)課本知識交流探究。在此過程中，我則不停地在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，當(dāng)看到哪個(gè)小組討論活動告一段落的時(shí)候，就會針對性地指出這一小組學(xué)習(xí)討論過程中出現(xiàn)的問題，其中既包括專業(yè)數(shù)學(xué)知識問題，也包括探究思路問題等，同時(shí)給予有用建議。這樣，各個(gè)小組都可以更科學(xué)、更高效地完成數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力大幅度提升。

四、檢測學(xué)生互評行為，給予學(xué)生補(bǔ)充性的評價(jià)意見

教學(xué)評價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于各任課教師順利完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著潛在的助力作用。據(jù)此，在當(dāng)前學(xué)生主體作用日益重要的環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自行互評，自己時(shí)刻監(jiān)測學(xué)生互評行為，以給予補(bǔ)充性評價(jià)意見，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生講解完《用一元一次方程解決問題》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)活動之后，我就組織學(xué)生共同進(jìn)行了一定的教學(xué)評價(jià)活動。具體而言，我先將數(shù)學(xué)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到了同一個(gè)小組，接著就留出充足空間，鼓勵(lì)他們就對方本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，于是在此過程中每一個(gè)學(xué)生都基于他人評價(jià)意見更加全面地了解了自己的學(xué)習(xí)行為，從而明確了自己需要堅(jiān)持的方面以及需要改進(jìn)的方面。與此同時(shí)，我一直基于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對各小組同學(xué)的互評行為進(jìn)行檢測，因此發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了各小組同學(xué)互評活動中疏漏的點(diǎn)，據(jù)此給予了每一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充性的有益評價(jià)意見。在上述整個(gè)教學(xué)評價(jià)活動中，基于同學(xué)和我的綜合評價(jià)，各個(gè)學(xué)生幾乎都得以全面認(rèn)知自己，從而真正確定了今后的學(xué)習(xí)努力方向，益于其數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)提升。

總之，當(dāng)前階段，在新課程改革深入推進(jìn)的大背景下，學(xué)生主體性得到了越來越廣泛的重視。由此，實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就可以借助先學(xué)后教策略展開具體授課活動，高效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。