興趣驅(qū)動(dòng)視角下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 建

基于興趣驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，要求教師立足學(xué)生的興趣的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求營(yíng)建愉悅課堂氛圍，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促其積極參與，主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的課堂才是有效的。

一、趣味導(dǎo)入，營(yíng)建有效課堂的氛圍

“良好的開端是成功的一半”，提高教學(xué)的有效性，首先應(yīng)注重新課的導(dǎo)入。合理、有趣的導(dǎo)入方式，如故事性、游戲性的元素，融入課堂，可以營(yíng)建趣味課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而提高課堂參與度，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行四年級(jí)的《圖形的陰影部分》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“割補(bǔ)法”“補(bǔ)白法”，提高學(xué)生的聽課效率，在課堂伊始，教師可以呈現(xiàn)出自己練習(xí)瑜伽動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后將這個(gè)圖片分成9 個(gè)小部分，打亂順序后，再呈現(xiàn)出9 個(gè)空白正方形圖片，組織學(xué)生開展“填圖游戲”，看看哪個(gè)同學(xué)完成得最快。這個(gè)游戲的開展是課前的熱身互動(dòng)，滿足孩子們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，也有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，同時(shí)，這個(gè)游戲，巧妙地融入了“割補(bǔ)”“填白”等元素，為圖形的陰影部分面積的計(jì)算的方法做了良好的鋪墊。

游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以營(yíng)建愉悅的氛圍。在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，開展“辨角”“找角”的游戲，如教師先畫出圓形、三角形、正方形等后，讓學(xué)生分別指出看到的“角”，再讓學(xué)生找出教室里的“角”……游戲的融入增加了師生的互動(dòng)，促其注意力集中到課堂中。

趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課堂的熱身環(huán)節(jié)，為了快速激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。如進(jìn)行《利息》的教學(xué)時(shí)，教師這樣導(dǎo)入可以收到先聲奪人的目的：你們猜，我手中拿的是什么？有學(xué)生猜出是“錢”時(shí)，教師繼續(xù)問題：猜猜我打算用這做什么？孩子們給出各種猜想，教師繼續(xù)設(shè)疑：如果你有了零用錢，你會(huì)買零食？買學(xué)習(xí)用品？放在儲(chǔ)蓄罐？放入銀行？你們的爸爸媽媽的錢，會(huì)放在哪里？你們家里有大量的現(xiàn)金嗎？那么錢都放哪兒了呢？為什么放到銀行不放在家里？……這些生活話題的探討，有效引出“利息”的問題，情境化的導(dǎo)入，提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)和能力。

二、融入生活，奠定有效課堂的基礎(chǔ)

“生活即教育”，是教育家陶行知先生教育理論的基礎(chǔ)。新課標(biāo)也倡導(dǎo)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，以生活化的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以生活化的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

融入生活元素，可以通過學(xué)生熟悉的生活小故事的演繹，激活學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的樂趣。如進(jìn)行《乘法的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，可以在教室內(nèi)模擬“超市購(gòu)物”的情境，讓學(xué)生分別扮演周末爸爸、媽媽帶孩子去超市購(gòu)物的情境，通過親身經(jīng)歷的小故事的演繹，教師提出問題：小明要買冰淇淋，每個(gè)12 元錢，這天，恰好有一個(gè)“買二送一”的活動(dòng)，你算一算爸爸、媽媽和小明每人買一個(gè)冰淇淋，小明只要花多少錢就可以買到？這樣的生活元素的融入，既活躍了課堂，又有效引出“乘法”的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。再如，在《正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，課堂上，教師可以將課前搜集到的鞋盒子、魔方、牙膏盒等呈現(xiàn)出來，這些熟悉的物品、包裝盒等立刻吸引學(xué)生的注意力，再對(duì)這些實(shí)物的形狀一一探討，讓學(xué)生對(duì)“正方體”“長(zhǎng)方體”的認(rèn)識(shí)增加了直觀性、生動(dòng)性，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。

三、融入操作活動(dòng)，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高起重要作用。為此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略分析時(shí)，不能忽視濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，才能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際，可以融入操作性、實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如在《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作“時(shí)鐘”，通過制作，理解也強(qiáng)化了時(shí)、分、秒之間的換算和進(jìn)率；教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)可以“活動(dòng)”的四邊形，如把四根小木棍用釘子連接起來，再通過拉伸、變換等方式，觀察平行四邊形的變化，在此基礎(chǔ)上，探討有關(guān)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生樂于操作、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

再如，在《圓柱和圓錐的體積》的教學(xué)中，課前讓學(xué)生找一找身邊的圓柱體和圓錐體的容器，或者自制等底等高的圓柱和圓錐，并準(zhǔn)備足夠量的沙子等，為課堂活動(dòng)準(zhǔn)備了材料。課堂上，給他們充分的時(shí)間，讓學(xué)生用圓錐容器裝滿沙子后，倒入圓柱容器中，看看需要幾次才能倒?jié)M，然后提出問題：通過活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能得出什么結(jié)論？這樣，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積是等底等高圓柱體積的三分之一的結(jié)論。學(xué)生對(duì)自主探討出的知識(shí)記憶會(huì)更深刻。

活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生帶著興趣積極參與其中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的過程，可以收到較好的教學(xué)效果，操作實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)滲透到課前、課中、課后，滲透到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在輕松、愉悅、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

教學(xué)有法，教無定法。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重方法的多元化、趣味化、合理性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要出發(fā)，運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)，開展自主、合作、探究等多元活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，獨(dú)具魅力，提高數(shù)學(xué)教育的發(fā)展成效，讓課堂擺脫低效。