移動互聯(lián)環(huán)境下會計課程教學(xué)模式改革探索
——基于藍(lán)墨云班課平臺

嚴(yán)春容（南昌理工學(xué)院）

■ 移動互聯(lián)環(huán)境影響會計課程教學(xué)改革遭遇的困境1

（一）會計課程教學(xué)改革中移動設(shè)備進(jìn)駐了課堂

通過移動終端能夠消除時間與空間的限制，在任意時間、任意地點都可以利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以借由移動互聯(lián)網(wǎng)傳輸信息，共享資源。但是當(dāng)前學(xué)生大多利用移動設(shè)備進(jìn)行娛樂，并不會利用移動設(shè)備完成與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，因此教師只能夠?qū)W(xué)生使用手機的情況進(jìn)行限制，但是這種限制仍然無法提升教學(xué)效率，并推動教學(xué)改革，教師必須對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用移動終端積極的參與到教學(xué)活動中。而教師當(dāng)前也已經(jīng)在一定程度上豐富了自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為了豐富課堂做出了很多努力，不過因為很多學(xué)生會在課堂上玩手機，所以不但沒有使移動終端成為有效的學(xué)習(xí)設(shè)備，給學(xué)生帶來正面的影響，甚至還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）教師通過移動設(shè)備端在線課程教學(xué)

有一部分移動設(shè)備的制造商為了能夠提升自身的核心競爭力，會對手機里的軟件進(jìn)行限制，也就是指學(xué)生不一定能夠參與到在線課堂的全部內(nèi)容中，因為學(xué)生的手機品牌可能會限制學(xué)生所能夠安裝的軟件，而這也給予了學(xué)生不參與課堂教學(xué)的理由。而利用移動互聯(lián)開展會計課程教學(xué)，也會受到班級人數(shù)的影響，如果班級人數(shù)過多，那么教師就需要提升自己的教學(xué)控制力。而且人數(shù)過多會對教師的個人移動設(shè)備造成很大的壓力，其中也很有可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓和延遲的情況。

（三）強調(diào)移動信息在教學(xué)中的作用

在移動互聯(lián)環(huán)境下，教師必須要明確移動互聯(lián)僅僅只是課堂教學(xué)的輔助手段，并不是主要手段，更也不可能代替會計專業(yè)課堂教學(xué)，所以會計專業(yè)教師也必須要合理的運用移動互聯(lián)手段，結(jié)合會計課程的特點，考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的合理范圍，避免出現(xiàn)因為信息技術(shù)教育手段的使用失誤而導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到保障。

（四）存在信息資源利用不當(dāng)

如果使移動互聯(lián)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么其實傳統(tǒng)的教學(xué)模式本質(zhì)并沒有任何的變化，在會計專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生仍然無法提起學(xué)習(xí)興趣，甚至于學(xué)生在每一堂課上所需要消化的知識量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從前，但是學(xué)生的壓力增大，學(xué)習(xí)變成了囫圇吞棗，無法把握知識的重難點，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期。教師想要真正的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須結(jié)合會計專業(yè)課程自身的特點與學(xué)生對于會計專業(yè)課程所提出的需求，設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中，移動互聯(lián)只是一種信息技術(shù)教育手段，并不是課堂的主體，所以在教師應(yīng)用信息技術(shù)教育手段時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效的移動互聯(lián)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等的交流溝通，學(xué)生有足夠的思考空間和思考時間的課堂，也只有在這樣的課堂上才能夠發(fā)揮出移動互聯(lián)的特點以及會計專業(yè)課堂教學(xué)的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，也能夠在此情況下得到消弭。

■ 在移動互聯(lián)背景下高校會計專業(yè)課程遭遇困境的原因

（一）高校學(xué)生自身特點因素

當(dāng)前高校的學(xué)生的上網(wǎng)時間是非常碎片化的，能夠持續(xù)上網(wǎng)的時間可能只有10～30分鐘，而在這10～30分鐘內(nèi)，學(xué)生主要會使用微博、微信，或觀看短視頻，而利用這些平臺學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時間都是非常碎片化的。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生建立持久穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，避免對碎片化閱讀模式產(chǎn)生依賴，因為碎片化閱讀會導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以長時間的集中，而且高校的學(xué)生，往往自控力和自覺性都有所欠缺，尤其是在移動互聯(lián)背景下，移動互聯(lián)對于學(xué)生的誘惑力更大，會給學(xué)生的成長和學(xué)生的管理都帶來更大的挑戰(zhàn)。

（二）移動運營市場因素

在未來的消費市場上，大學(xué)生會是最主要的消費群體，一方面大學(xué)生數(shù)量眾多，另一方面大學(xué)生的消費力度大、消費頻繁，而移動互聯(lián)也看中了這一龐大的消費群體，試圖通過良好的用戶體驗，使大學(xué)生養(yǎng)成消費的習(xí)慣，當(dāng)大學(xué)生養(yǎng)成了用手機消費的習(xí)慣之后，大學(xué)生就更加愿意使用手機，課程教學(xué)對于學(xué)生而言的吸引力就會下降。而且目前網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面非常大，幾乎隨處都是無線網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地的上網(wǎng)，上網(wǎng)的費用自然也會在無形中得到增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也自然難以得到穩(wěn)定。

（三）思想上有無重視教師主導(dǎo)課堂的因素

會計專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)該明確課堂的主導(dǎo)位置和主體地位分別是教師和學(xué)生，如果會計專業(yè)課堂并沒有明確教師在其中所能夠起到的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)優(yōu)勢自然也無法得到體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段雖然能夠有效的提升教學(xué)效率，但是有很多教師并沒有明確認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段所能夠提供的價值，因此也就無法利用多媒體實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，且多媒體教學(xué)模式大多情況下都是作為信息的呈現(xiàn)手段而存在，難以建立和學(xué)生之間的互動關(guān)系，但是移動互聯(lián)卻更加多元化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加良好，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過移動互聯(lián)對于教師有著更高的要求，需要教師對于教學(xué)資源進(jìn)行整合、篩選和設(shè)計，如果僅僅只是將網(wǎng)絡(luò)上的資源呈現(xiàn)在課堂上，并不對網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行深入的剖析和利用，就無法體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的價值，也無法使學(xué)生感受到信息技術(shù)教育手段的趣味性。

■ 移動互聯(lián)背景高校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式改革

在移動互聯(lián)背景下，通過運用藍(lán)墨云班課平臺開展會計專業(yè)《會計學(xué)》《中級財務(wù)會計》《模擬會計實務(wù)》《成本會計》《政府會計》《金融學(xué)》等課程的多輪教學(xué)改革實踐，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、考核方式方法等方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與改革，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)，并保有不斷學(xué)習(xí)新事物的熱情

在移動互聯(lián)時代背景下，人們的生活日新月異，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要不斷的改變，學(xué)生只有不斷的改變自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠跟上時代的腳步，也才能夠跟上招標(biāo)手段變化的速度，教育之所以要不斷的革新，就是為了不斷的優(yōu)化和完善，而作為教育的主導(dǎo)者，作為教師更需要加強對知識的接收和應(yīng)用，而不是排斥新的理念，新的教育手段。有很多教師對于信息技術(shù)教育手段認(rèn)識不到位，不愿意在課堂上運用信息技術(shù)教育手段，認(rèn)為信息技術(shù)教育手段給其增添了教育負(fù)擔(dān)。但是實際上如果能夠合理的運用信息技術(shù)教育手段，對于教師而言，會大大減輕其教育壓力。通過對云班課平臺進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和實踐，教師一直保有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷追求、不斷探索的熱情，同時能提升自己的教育教學(xué)水平，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為主，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）提高高校學(xué)生社會認(rèn)同感、道德自律、行為自控力

學(xué)校是一個相對封閉的小型社會，學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校中，其實也相當(dāng)于邁進(jìn)了社會里，因此學(xué)生需要有更多的實踐機會，需要更多的參與到真實的工作中，通過動手實踐、鍛煉，提升自己的實踐能力。而在此過程中，通過云班課平臺設(shè)計一些小組合作活動，學(xué)生對于自己的社會角色的認(rèn)識會更加深刻，學(xué)生的社會認(rèn)同感能夠得到一定的提升，學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，也能夠更加符合社會對其的期待。且在會計專業(yè)中，學(xué)生需要與其他人協(xié)同合作完成任務(wù)，也需要學(xué)生嚴(yán)格的遵守規(guī)定，具備相應(yīng)的職業(yè)操守，只有讓學(xué)生意識到自己是一個專業(yè)人士之后，學(xué)生才能夠合理的運用自己的時間，安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

（三）重視課堂面對面教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，采取全渠道溝通與合作

在移動互聯(lián)環(huán)境下，通過云班課平臺，會計專業(yè)教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行更加深入的知識方面的交流和情感方面的溝通，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也會更加良好，而學(xué)生的積極參與，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)靈感，線下資源與線上資源的融合，也能夠打破傳統(tǒng)會計專業(yè)課堂教學(xué)模式的桎梏。

■ 結(jié)語

總而言之，在移動互聯(lián)的背景下運用云班課平臺對高校會計專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，就必須要考慮到學(xué)生的自控力以及移動運營市場等因素，在考慮到這些因素之后，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化則能夠更加順利。且同時，教師也必須要積極的提升自己，將自己作為會計專業(yè)課程教學(xué)模式改革的基石，推動會計專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展。