農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略的研究

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)奚斜小學(xué) 陳冬軍

學(xué)生是教育的主體，也是課堂的主體，在小學(xué)教育中計算幾乎無處不在，學(xué)生計算能力的高低決定了數(shù)學(xué)水平的高低，而數(shù)學(xué)水平是學(xué)生綜合能力中的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，進而提高學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為教師可以從激發(fā)學(xué)生計算興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣、注重運算法則和錯題講解四個方面出發(fā)，在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、激發(fā)學(xué)生計算興趣

無論是農(nóng)村的小學(xué)生還是城市的小學(xué)生都有一個共同點，即有著較強的好奇心，對新知識的學(xué)習(xí)有著一定的熱情。但是，就農(nóng)村低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和投入感還未完全養(yǎng)成，加之教師沒有正確有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生計算能力無法提升。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，通過教師獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)和提升學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)該部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個趣味情境，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。比如：教師利用學(xué)生對孫悟空的喜愛，在多媒體設(shè)備中展示《來到花果山》的情景圖。此時，教師就可以正式開展教學(xué)活動：“同學(xué)們，大家一定都非常喜歡孫悟空吧，今天我們一起去他的家鄉(xiāng)看看好不好？”此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到初步激發(fā)，紛紛回答說好。然后，教師在多媒體上展示情景圖，繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，圖中有幾種動物呀？學(xué)生回答：有猴子和小鳥?！苯處熇^續(xù)向?qū)W生提問：“圖中一共有幾只小猴子呢？誰能回答?！贝藭r，學(xué)生紛紛舉手搶答，教師選取一名學(xué)生進行回答：“一共有8只小猴子。”教師向該名學(xué)生提問：“你是怎么得出答案的呢？”學(xué)生回答：“我數(shù)了一下，樹上有5只小猴子，草地上有3只小猴子，我用小棒算了一下，所以加起來一共是8只小猴子?！痹谵r(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過這樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的計算興趣。而在學(xué)生的計算興趣得到激發(fā)之后，教師再按照教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生不僅能快速投入到“10以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)中，計算能力也在這一過程中得到了不同程度的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣有助于提升學(xué)生的計算能力。在農(nóng)村地區(qū)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是必不可少的，只有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，學(xué)生的計算能力才能得到逐步提升。因此，在農(nóng)村低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而促進學(xué)生計算能力的提升。

例如：在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生一看、二算、三查。以一個50以內(nèi)的加減法練習(xí)題為例：37-19=？教師在黑板上或者是多媒體上展示該練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生抄寫在練習(xí)本上進行計算。第一步就是看，因為很多學(xué)生會出現(xiàn)看錯數(shù)學(xué)符號的現(xiàn)象，將37-19看成37+19，導(dǎo)致計算的結(jié)果出現(xiàn)錯誤。因此，教師在教學(xué)中要注重這一問題，培養(yǎng)學(xué)生在抄寫題目時注重數(shù)學(xué)符號的習(xí)慣，提升學(xué)生的計算正確率。第二步就是算，在37-19=？這一習(xí)題中，運用豎式計算是需要進行退位的，學(xué)生在計算中容易出現(xiàn)問題，只有退位正確才能得出正確的計算結(jié)果，即18。最后是查，學(xué)生得出答案之后還要檢查一遍，再次檢查數(shù)學(xué)符號有沒有出現(xiàn)錯誤，豎式運算中退位有沒有出現(xiàn)錯誤等等。通過這樣的方法，可以有效使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，而良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成也直接或間接地促進了學(xué)生計算能力的提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重運算法則的教學(xué)

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為運算法則的教學(xué)可以直接有效地促進學(xué)生計算能力的提高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確掌握運算法則，可以直接將其運用于各種練習(xí)題中，不僅幫助學(xué)生減少了計算的錯誤，也大大提升了學(xué)生的計算能力。因此，教師在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重運算法則的教學(xué)，從而提升學(xué)生的計算能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘”的教學(xué)中，其計算的法則是先從個位上的數(shù)相乘，然后再算十位上的數(shù)相乘，最后把兩個得數(shù)的結(jié)果相加。那么，教師在教學(xué)時就可以用一個習(xí)題展開講解，幫助學(xué)生理解其運算法則。比如：48×2=？教師可以向?qū)W生進行提問：“48×2表示有幾個48？如何用小棒來表示？”此時，教師可以邊演示邊向?qū)W生說明：“乘2，就是算2個48是多少。根據(jù)筆算要求，48乘2，先算幾乘幾？用小棒先算幾個幾根，再算幾個幾捆。”（請學(xué)生動手分一分）此時教師再向?qū)W生說明：“先算2個8根是16根，16根里有1個十，捆成一捆，6根單根不動，這一捆是1個十，放在2個40根的下面；再算2個4捆是8捆；就是8個十，8個十加上剛放的1個十是9個十，這樣一共是96根，所以得96?！贝藭r，教師引出概念：“如果乘積滿十，要怎么辦？”以此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算法則，學(xué)生掌握運算法則之后，其運算能力自然能夠得到提升。

四、注重學(xué)生錯題講解

在農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的計算能力，除了以上三種方法之外，教師還要注重講解學(xué)生的錯題，以講解錯題的方式，幫助學(xué)生找到計算出現(xiàn)的錯誤，鞏固和提升學(xué)生的計算能力。很多學(xué)生的計算能力是沒有問題的，其問題主要在于馬虎大意，落入題目的陷阱中，這也是計算能力的一部分。

以學(xué)生的一個錯題為例：小文看一本童話書，第1天看了16頁，第2天看了20頁，第3天應(yīng)該從第（ ）頁開始看起。學(xué)生在面對該題目時，容易出現(xiàn)的第一個錯誤就是第3天從第（21）頁開始看起。教師此時就可以進行針對性的講解，題目的意思為第一天加上第二天的頁數(shù)為前兩天所看頁數(shù)，因此該答案是錯誤的，應(yīng)該是16+20為前兩天總共看的頁數(shù)。學(xué)生容易出現(xiàn)的第二個錯誤是16+20=36，以為小文第三天要從36看起，將36作為該習(xí)題的答案。正確做法是先求出小文第1天和第 2天一共看的頁數(shù)：16＋20＝36（頁），再用 36＋1＝37（頁），即第3天應(yīng)該從第（37）頁開始看起。通過這樣的方法，可以使學(xué)生更加小心謹(jǐn)慎地審題，也能夠使學(xué)生小心謹(jǐn)慎地計算，也在一定程度上促進了學(xué)生計算能力的發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過以上四種方法培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。其次，教師還要不斷探尋適合學(xué)生計算能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，不斷促進學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提升。