引入繪本，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 沈 蕓

繪本是由圖畫和文字整合起來講述故事的作品。繪本故事具有圖文并茂的特點，很適合小學(xué)生閱讀。閱讀是一種通過語言文字獲得信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、提升審美能力的活動，閱讀融入了繪本，更適合識字不多、閱讀經(jīng)驗不夠豐富的小學(xué)生。在組織學(xué)生展開繪本閱讀的時候，教師若只是讓學(xué)生單純地閱讀，學(xué)生的領(lǐng)悟就不夠深刻。而語文教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生提升聽說讀寫各方面的能力，所以教師要將繪本閱讀和綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生的閱讀活動更高效，提升學(xué)生的綜合能力。

一、擇選經(jīng)典，提取主題

在結(jié)合繪本展開綜合性活動的時候首先要結(jié)合繪本的特點選好主題。主題是綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，有了主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得緊湊，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合語文課本的知識點尋找相關(guān)的主題，如以寫作和構(gòu)思的方法為主題，鼓勵學(xué)生思考如何創(chuàng)造人物形象，如何展現(xiàn)場景等。教師也可以尋找語文和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，如將歷史類的繪本和歷史學(xué)科結(jié)合在一起，將科學(xué)類的繪本和生物、數(shù)學(xué)等方面的小知識結(jié)合在一起等。

以《植物媽媽有辦法》為例，教師可以根據(jù)課文，設(shè)置不同的綜合性學(xué)習(xí)主題。這是一首詩歌，教師可以將綜合性學(xué)習(xí)的主題設(shè)置為“詩歌是什么”，然后讓學(xué)生閱讀一些語言具有詩化特點的繪本，并結(jié)合課文進(jìn)行自主分析，總結(jié)詩歌的特點是什么。例如《今天真好》就是一本朗朗上口的詩歌繪本，閱讀這樣的繪本能幫助學(xué)生總結(jié)詩歌的文體特點。此外，教師還可嘗試和其他學(xué)科聯(lián)系起來，《植物媽媽有辦法》介紹了植物學(xué)的知識，講述了不同的植物如何傳播種子。在綜合性學(xué)習(xí)中教師可以把“植物知多少”作為主題，鼓勵學(xué)生展開自主搜索，尋找介紹植物學(xué)知識的科普讀物，展開自主閱讀。例如《誰要種一棵樹？》《種下一顆種子》《什么是植物》《植物的秘密》等作品都是不錯的選擇。

學(xué)生在成長的過程中會遇到各種問題，閱讀繪本能幫助學(xué)生找到解決現(xiàn)實問題的好方法。教師在選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題時還可以圍繞日常生活中的各種問題設(shè)置主題。這樣學(xué)生會對自然、社會和人生產(chǎn)生更為濃厚的探究欲望，會積極觀察生活，主動思考各種社會問題，從而提升其語文核心素養(yǎng)。

二、搜集信息，自主整理

在設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)的主題后還要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行信息收集。由于小學(xué)生的信息收集能力較弱，所以教師首先要鼓勵學(xué)生從所閱讀的繪本本身搜索信息，逐漸過渡到自主尋找其他同主題的繪本故事，并在閱讀中收集信息。在學(xué)生掌握了收集信息的方法后，要鼓勵其嘗試通過網(wǎng)絡(luò)等其他的渠道收集信息。除了收集信息以外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣整理信息，并嘗試完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在課堂上學(xué)習(xí)了《司馬光》后，教師組織學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索和古代名人有關(guān)的繪本故事，并展開自主整理，說說中國古代有哪些著名的學(xué)者、科學(xué)家、文人，他們分別做了什么事情，他們的身上有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方。要完成這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生首先要了解搜索信息的范圍和方法。學(xué)生嘗試查詢以人物為篇名的繪本并篩選，剔除掉不是古人的繪本，學(xué)習(xí)根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，如繪本《李時珍》具體展現(xiàn)了古代名醫(yī)李時珍的故事，而《賣炭翁》則并非展現(xiàn)名人自身的故事，它是根據(jù)白居易的詩歌改編而成的繪本。此外，學(xué)生還要學(xué)會按照名人的工作職業(yè)進(jìn)行分類，分成古代詩人、古代政治家、古代將軍等不同的大類，自主整理的效果更好。

為了讓學(xué)生能更好地收集并整理信息，在學(xué)生接受了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)后，教師就要引導(dǎo)其思考怎樣才能更好地完成該任務(wù)。學(xué)生要思考該任務(wù)應(yīng)該從哪幾個角度入手，每一個大問題可以延伸出幾個小問題，然后再圍繞問題展開信息搜索和整理，這樣就能更有條理地展開綜合性學(xué)習(xí)活動。

三、發(fā)散思維，個性解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考，個性閱讀。大部分繪本都是以兒童為本位創(chuàng)作的，構(gòu)圖細(xì)膩，語言具有詩意，能很好地引起讀者的閱讀興趣。同時，繪本以圖片為主，每一個學(xué)生觀察圖片的角度不同，獲得的個性理解也不同。所以運(yùn)用繪本能很好地促使學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，這樣在完成綜合性任務(wù)的時候?qū)W生也能從不同的角度入手考慮，找到個性化的解決方案。

例如，學(xué)完《大青樹下的小學(xué)》后，教師組織學(xué)生閱讀《遲到大王》這個繪本故事，圍繞“學(xué)校生活”這個主題組織學(xué)生展開綜合性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在閱讀繪本的同時展開思考：“你覺得理想的學(xué)校生活是什么樣子的呢？有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不好玩，在家里看電視、打游戲才好玩，你怎么看待這種想法呢？如果你的同伴也是一個‘遲到大王’的話，你會如何幫助其解決實際問題呢？”這個綜合性學(xué)習(xí)活動不僅要求學(xué)生閱讀并理解繪本的內(nèi)容，而且還要求學(xué)生逐步理解什么是正確的生活行為方式，養(yǎng)成良好的思想品德。教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽地說出自己的個性化答案。有學(xué)生就提出了有創(chuàng)意的方法：“以后誰遲到的話，就讓他負(fù)責(zé)在第二天打電話叫醒班里其他喜歡遲到的同學(xué)?！?/p>

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生積極自主閱讀繪本故事，讓學(xué)生和繪本進(jìn)行深入對話。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每讀一次繪本，就會有更深一層的感悟，對于人生也會有更多理解。這樣就能確保綜合性學(xué)習(xí)活動具有靈活性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

四、搭建平臺，課后延伸

在學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)活動后，教師還要積極搭建平臺，鼓勵學(xué)生展示自己的個性化成果。學(xué)生可以用自編繪本的方式展現(xiàn)自己對某一問題的探究和發(fā)現(xiàn)，也可以嘗試將繪本改編成小說、戲劇表演出來。豐富多彩的拓展活動能讓學(xué)生成就感十足，進(jìn)而更積極地投入到綜合性學(xué)習(xí)中。

例如學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》后，教師鼓勵學(xué)生閱讀繪本故事《小鯨魚找媽媽》，并組織學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)活動?！安煌男游镉胁煌膵寢?，你在閱讀了這兩個繪本后有沒有新的創(chuàng)意呢？你想不想創(chuàng)作一本自己的繪本呢？”教師鼓勵學(xué)生以“某動物找媽媽”為創(chuàng)作主題，收集和該動物有關(guān)的信息，并閱讀《小蝌蚪找媽媽》《小鯨魚找媽媽》等作品，了解作家如何創(chuàng)作此類作品。最后，教師給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的“找媽媽”系列。每個學(xué)生都奇思妙想，提交了自己創(chuàng)作的繪本。如有學(xué)生便創(chuàng)作了《小壁虎找媽媽》，寫的是小壁虎失去了尾巴，媽媽不認(rèn)識它了，要趕它走，小壁虎十分傷心，但是后來卻發(fā)現(xiàn)尾巴長出來了，媽媽也重新認(rèn)出了小壁虎。

學(xué)者方素珍提出可以依托繪本組織學(xué)生參加拓展延伸活動，通過這樣的活動能讓學(xué)生認(rèn)識到繪本的不同面貌，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和同學(xué)一起欣賞繪本的樂趣。要注意的是，學(xué)生的展示也要以繪本和學(xué)生的個人興趣作為落腳點，避免任務(wù)的難度過大，學(xué)生不知道該如何展示，防止學(xué)生出現(xiàn)厭惡情緒。

閱讀不只是學(xué)生的個體活動，它其實是學(xué)生、教師、編者和文本之間進(jìn)行多元互動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計一些綜合性活動，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生和繪本進(jìn)行主動互動，發(fā)展學(xué)生的多元智能。綜合性學(xué)習(xí)活動靈活多變，不僅要求學(xué)生讀書，還要求學(xué)生進(jìn)入大自然觀察，通過各種渠道收集信息，所以這對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高有很大幫助。