綜合實(shí)踐活動(dòng)中“體驗(yàn)即成長(zhǎng)”
——以《DIY微景觀盆栽》為例

江蘇省南通市北城小學(xué) 陳勇香

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與并經(jīng)歷各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣為核心，為他們的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學(xué)生積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)本班文化建設(shè)現(xiàn)狀，我確定了“愛綠護(hù)綠”系列活動(dòng)，以下是我的幾點(diǎn)思考。

一、生活問題中產(chǎn)生靈感

古人云：“知之者不如好之者?！敝灰獙W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)、技能產(chǎn)生了興趣，就愿意以積極的態(tài)度接近它、研究它。每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，活動(dòng)不斷展開，新的目標(biāo)就會(huì)不斷生成，新的主題和問題也會(huì)不斷生成，在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)就會(huì)不斷加深，創(chuàng)造性的火花也將不斷迸發(fā)。

我們開展了以下一系列活動(dòng)：了解各班綠植的擺放和養(yǎng)護(hù)情況，調(diào)查教室里放植物有什么好處？適合養(yǎng)什么盆栽植物？你認(rèn)識(shí)哪些盆栽植物？它們分別起到哪些作用？學(xué)生取得了一些啟發(fā)，獲得了一些靈感。教師節(jié)那天新一輪活動(dòng)就此誕生了，一個(gè)可愛的孩子給我辦公桌上增添了一盆微景觀綠植，課間吸引了一些同學(xué)羨慕的眼光，那一抹綠在當(dāng)天鮮花燦爛的辦公室格外醒目。我逮住幾位送作業(yè)本的孩子：“你們喜歡嗎？想不想也來做一盆與眾不同的？”在高昂激動(dòng)的應(yīng)答聲中，我們的《DIY微景觀盆栽》活動(dòng)誕生了。

DIY微景觀盆栽需要做什么？怎么做？只有意識(shí)到問題的存在才是思維的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)需要問個(gè)“為什么、是什么、怎么辦”的時(shí)候，這樣的思維才算真正發(fā)動(dòng)。在活動(dòng)體驗(yàn)的過程中處處可見這樣的思維。

二、合作探究中體驗(yàn)情感

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課所重視的是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，而不是問題解決的結(jié)果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境并引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從問題情境中選擇適合自己探究的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，教師與學(xué)生共同展開探究，使學(xué)生在師生合作中體驗(yàn)并提升能力。

如當(dāng)DIY微景觀盆栽討論到需要準(zhǔn)備材料時(shí)，有同學(xué)提議分組設(shè)計(jì)活動(dòng)，我贊成他們自由組隊(duì)，很快教室里形成了8個(gè)自然組，最多的十幾個(gè)人一組。有同學(xué)一組也不參加的，有在分組過程中把同學(xué)推出組不讓加入的，有的同學(xué)因?yàn)闆]有組而傷心，有的同學(xué)因?yàn)楸悔s出組更傷心，還有的個(gè)別同學(xué)說自己一人一組孤軍奮戰(zhàn)。分組完畢我們進(jìn)行了交流，讓孩子們說說感受，開心、煩惱、傷心、落寞，孩子們的體驗(yàn)五味雜成。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果分組時(shí)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，會(huì)讓活動(dòng)開展更順暢。教師可以提醒學(xué)生：你們?cè)谧杂沙山M的時(shí)候應(yīng)考慮到每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，一個(gè)組內(nèi)最好人才齊全，有會(huì)拍照錄像的、善于跟人溝通的、會(huì)制作ppt的、擅長(zhǎng)畫畫的等，這樣的組合可以讓你們搜集到的資料更全面，成果展示時(shí)形式更豐富多彩。

經(jīng)過這樣的梳理，孩子們進(jìn)行了第二次分組，原來沒組愿意接納的孩子有了信心，成功被小組接納。小小的班級(jí)頓時(shí)像個(gè)人才市場(chǎng)，熱鬧非凡，更有幾個(gè)孩子像極了獵頭拿出了忽悠的本事，也有孩子不再愿意等著別人來找他，自己成立小組招兵買馬，體會(huì)領(lǐng)頭羊的感覺，小組組成了，很快他們就興致高漲地分工。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題進(jìn)而去嘗試解決，在這個(gè)環(huán)節(jié)取得了一定的成功。

三、實(shí)踐經(jīng)歷中提升能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)一個(gè)課題的研究往往時(shí)間跨度較長(zhǎng)，過程也較為復(fù)雜，在研究的過程中會(huì)有不斷的新問題和新收獲產(chǎn)生。對(duì)于這些產(chǎn)生的新問題、新收獲，小組內(nèi)部要及時(shí)地進(jìn)行交流，使小組成員及時(shí)了解本組研究的進(jìn)展，并通過解決問題，分享收獲，取得共同的進(jìn)步。

在準(zhǔn)備微景觀綠植材料這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求各組拍約一分鐘的過程視頻。幾天后，8個(gè)組有7個(gè)組發(fā)來了視頻，分別是彩虹護(hù)綠隊(duì)、超霸護(hù)綠隊(duì)、超級(jí)護(hù)綠隊(duì)、花兒護(hù)綠隊(duì)、無敵護(hù)綠隊(duì)、陽光愛綠護(hù)綠隊(duì)，愛心護(hù)綠隊(duì)。每個(gè)組視頻上都注明了隊(duì)名，經(jīng)詢問，都是不謀而合認(rèn)為版權(quán)所有，各隊(duì)都是獨(dú)一無二的，隊(duì)名怎么確定的？和諧的組是一人提出，幾人改進(jìn)，有爭(zhēng)論的小組采取了少數(shù)服從多數(shù)的原則，孩子們的能力得到了鍛煉與提升。

沒有如期完成視頻的組有一個(gè)成員送來一張紙條，說明了材料是他一個(gè)人準(zhǔn)備的，其余的人都沒有聚起來集體活動(dòng)。原來是隊(duì)長(zhǎng)自己沒時(shí)間就直接交給一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了。這件事情一公布遭到了大家的批評(píng)，孩子們分析了利害，你一言我一語地說開了。這組同學(xué)的表情真是無法形容。我以為這件事情就這么過去了，驚訝的是又是一個(gè)周末，班級(jí)群里有了他們組活動(dòng)的視頻，他們自愿補(bǔ)救了。這與文化課作業(yè)完不成，需要老師督促補(bǔ)救形成了明顯的對(duì)比，綜合課的魅力就源于此吧，這樣的活動(dòng)確實(shí)可以讓孩子發(fā)自內(nèi)心地成長(zhǎng)。

在互動(dòng)中學(xué)生把收集到的視頻資料進(jìn)行對(duì)比歸納，有的還補(bǔ)充解說；在不斷地爭(zhēng)論中，活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、困惑以及應(yīng)該注意的問題，一一展現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、組織規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜集和處理能力、動(dòng)手操作能力、溝通表達(dá)能力、反思與自我管理能力都得到了相應(yīng)的鍛煉和提升。

四、多元評(píng)價(jià)中提煉價(jià)值

1.教師評(píng)價(jià)——尺有所短、寸有所長(zhǎng)，應(yīng)多鼓勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中具有權(quán)威性。學(xué)生一旦得到教師的鼓勵(lì)和肯定，就會(huì)興趣高漲，活動(dòng)的積極性也會(huì)倍增。教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤或者錯(cuò)誤，如小組合作缺乏經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)效果不佳等，要給予學(xué)生一定的寬容和接納，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要加以利用和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)——降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真誠對(duì)待每位同伴

每個(gè)人的付出都希望得到別人的肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)放低，以欣賞的眼光來看伙伴。從同伴參與活動(dòng)的態(tài)度、主動(dòng)配合、樂于助人、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見等方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在交流的時(shí)候盡量讓學(xué)生匯報(bào)集體的經(jīng)驗(yàn)與收獲。老師評(píng)價(jià)及小組自評(píng)時(shí)盡量強(qiáng)調(diào)小組成員的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力怎樣。

在區(qū)“金秋市北”教研活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們將DIY微景觀盆栽制作活動(dòng)過程進(jìn)行了展示。下午活動(dòng)結(jié)束后返回辦公室，我發(fā)現(xiàn)三盆多肉微景觀植物放在辦公桌上。我詢問孩子們后得知，幾個(gè)孩子用當(dāng)天同學(xué)的生日蛋糕盒子做的花盆，其余的材料都是今天展示時(shí)多余的，孩子們說是送給我的?？粗鷻C(jī)勃勃、富有創(chuàng)意的景觀，我由衷地覺得系列活動(dòng)后孩子們的情感與能力有了很高的提升，孩子們的小小舉動(dòng)驗(yàn)證了這次的活動(dòng)已經(jīng)深入人心。

總之，源于生活的設(shè)計(jì)《DIY微景觀盆栽》激起了學(xué)生參與活動(dòng)的興致和求知欲。嶄新、有趣又富有體驗(yàn)性的活動(dòng)內(nèi)容改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開放、本色的評(píng)價(jià)又讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在他人評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定，使活動(dòng)過程成為學(xué)生自身生命歷程的升華。