“核心素養(yǎng)養(yǎng)成”在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的滲透的實(shí)踐研究

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒 暢

隨著我國(guó)在教育方面的不斷改革，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，不再把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成唯一目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)開展教學(xué)工作，還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓學(xué)生能夠把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，計(jì)算能力直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算核心素養(yǎng)是教師在教育過(guò)程中應(yīng)該重視的內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化小學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)培育

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展，教師不應(yīng)單純地依照教材的內(nèi)容去開展教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)來(lái)源于生活，教師應(yīng)該更多地將計(jì)算教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。教材雖然可以在很大程度上保證教學(xué)活動(dòng)的方向性和準(zhǔn)確性，但是它也在一定程度上抑制了學(xué)生發(fā)散思維的形成。在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合生活中各種相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，讓所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

比如說(shuō)在講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，如果教師按照課本上的內(nèi)容向同學(xué)進(jìn)行講述，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是兩個(gè)寬和兩個(gè)長(zhǎng)的總和，學(xué)生難免會(huì)搞不清楚哪個(gè)是長(zhǎng)、哪個(gè)是寬。此時(shí)教師就可以從日常生活中找例子，就比如學(xué)生非常熟悉的課桌，桌面就是一個(gè)長(zhǎng)方形。教師可以組織學(xué)生自己拿尺子去量課桌的長(zhǎng)度，算出它的周長(zhǎng)。通過(guò)這樣自己動(dòng)手操作的過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加清楚牢固，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、設(shè)計(jì)核心目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)培育

在每一科的學(xué)習(xí)中，教師合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)是該課程能否取得優(yōu)秀成果的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，進(jìn)而使自身的核心素養(yǎng)得以提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的順序向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)在教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的提升。

一般對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次。首先，在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，通過(guò)一定的練習(xí)，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)算；最后，在掌握正確計(jì)算方法之后，可以組織學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化。比如說(shuō)在進(jìn)行“圓的面積”這部分內(nèi)容講解時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。在學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容并且可以正確運(yùn)算時(shí)，組織學(xué)生找出生活中需要進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的實(shí)例。這樣的教學(xué)安排可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生更多自主探索的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新多元模式，優(yōu)化小學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)培育

在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況去不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式可以在很大程度上提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的課堂效果，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上高度集中聽(tīng)講的時(shí)間是有限的，所以教師需要通過(guò)一些創(chuàng)新型課程安排去吸引學(xué)生的注意，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂上開展相應(yīng)的游戲教學(xué)、故事教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，教師可以利用多媒體來(lái)準(zhǔn)備和上課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻等，這在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)在講數(shù)字運(yùn)算時(shí)，太多數(shù)字的加減容易讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師就可以利用多媒體播放小熊去水果店買水果的動(dòng)畫情景，在此之前，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生平均分組，讓各組之間進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果討論。通過(guò)讓學(xué)生自己觀看視頻、小組討論的學(xué)習(xí)模式，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小組之間的合作交流能力。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)和我們的生活有很大的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，它也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門必修課；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅需要教給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。