在小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力

江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 占德鳳

筆者在對當前階段小學音樂欣賞教學的實施情況進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往在欣賞活動當中占據(jù)主體地位，反觀學生則是知識的被動接受者，不能夠發(fā)揮主觀能動性。這樣的局面如果不能夠得到改變的話，要在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力是無法實現(xiàn)的。考慮到這一情況，小學音樂教師要立足審美角度進行音樂教學改革，組織開展多樣化的審美教育活動，挖掘學生的音樂審美潛能，擴展音樂教育功能，打造高質量的音樂欣賞教學課堂。小學音樂教師既要提高自身的審美能力，又要提高自身的專業(yè)素質，以便運用科學有效的教學方法培養(yǎng)學生審美素質，體現(xiàn)音樂欣賞教學的功能。

一、小學音樂欣賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的必要性

音樂課堂教學是師生共同完成知識技能教學與內化的過程，在整個教學實踐當中，除了涉及到音樂知識和技能的傳授之外，更為主要的是展現(xiàn)出對藝術美的熏陶，也就是把培養(yǎng)學生審美能力作為重點。對于小學音樂課程來說，歌唱并非是音樂教學的唯一，假如簡單地將音樂課程當做歌唱課程，那么學生的審美能力發(fā)展就會受到限制，學生的綜合素質發(fā)展也將受到極大的約束。在眾多的音樂課程內容體系當中，音樂欣賞可以說是培養(yǎng)學生審美能力最為關鍵、有效的路徑之一。小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力非常必要，主要體現(xiàn)在：第一，新課程改革標準和小學音樂課程標準都特別指出，要把音樂審美作為音樂教育的核心，特別突出情感與審美體驗，讓學生在音樂欣賞當中獲得良好的情感共鳴。所以要保證音樂教育改革的深入推進，就要貫徹以審美為中心的教育理念，將美育教育和音樂教學進行深度融合。只有關注學生審美能力的培養(yǎng)，才能夠讓學生這一審美主體獲得豐富的美感，綜合提高學生審美素質。第二，只有在音樂欣賞教學當中把培養(yǎng)學生的審美能力作為重點，才能夠對學生的心靈美進行塑造，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，增強學生藝術綜合素質。在音樂欣賞課程的實施過程中，教師可以多角度增強學生鑒賞能力，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，讓學生掌握審美方法，最終優(yōu)化學生的審美情趣，為學生拓展發(fā)展路徑，提高綜合能力帶來極大的便利。

二、小學音樂欣賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的有效策略

1.革新音樂欣賞教學形式，調動學生審美興趣。小學音樂欣賞教學過程中，教師應該明確教學重心和影響教學質量的關鍵點在于學生的審美興趣，只有在審美興趣的帶動之下，才能促成學生審美能力的形成和發(fā)展。在解決以上教育問題的進程中，教師需要著重考慮的是根據(jù)音樂欣賞教學特色與學生的個性化特征優(yōu)化教學設計。小學生好奇心與求知欲非常強烈，對音樂欣賞的興趣相對濃厚，特別是喜愛多種不同形式的音樂欣賞教學形式。對此，教師可以基于這樣的調查分析結果，積極革新音樂欣賞教學形式，在發(fā)展學生音樂能力的同時，調動學生的審美興趣，發(fā)展學生的審美能力。在具體的教學活動中，教師可引入自主學習形式，鼓勵學生自主展現(xiàn)自身才藝，并利用這樣的方法為學生提供展現(xiàn)特長的機會。面對學生的踴躍表現(xiàn)，教師要加大鼓勵，增強學生的信心，讓學生在自主參與的過程中鍛煉審美技巧，提高審美能力。

例如，在引導學生欣賞《歌唱祖國》這首音樂作品時，教師就可以激勵學生運用自主表演形式完成音樂欣賞任務。這首音樂作品最為明顯的特征就是強調學生投入極大的熱情，融入個人的內在情感。對此，教師可以在音樂欣賞教學中運用先進的信息技術手段展現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學生感受到祖國的偉大，讓學生在自主演唱和表演當中融入自己的愛國情感，無形之中既對學生進行了愛國主義教育，又能讓學生順利把握這首音樂作品的思想內涵。教師要注重運用自主學習形式推進音樂欣賞活動，比方說讓學生以小組形式進行匯報演出，在學生自主表演之后給予針對性點評，幫助學生建立信心，累積音樂實踐體驗和審美經(jīng)驗，進而提高審美能力。

2.拓展音樂欣賞教學資源，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)。在音樂欣賞活動當中，不少學生愿意接觸更多的音樂作品以開拓眼界，多層次感知音樂欣賞的魅力。再加上小學階段的學生沒有過重的學習壓力，有著充分的時間和精力欣賞和感悟多樣化的音樂作品，從而促進審美能力的發(fā)展。針對這樣的情況，教師要抓住機會，拓展教學資源，引導學生深層次感知音樂藝術的魅力。當然，教師也需要用好課上與課下時間借助多樣指導的方式開發(fā)學生的學習潛能，提高學生審美能力，培養(yǎng)審美的有效性。教師在拓展音樂欣賞教學資源時，要充分考慮到學生的具體情況，掌握學生的個體差異，進而運用個性化的教學方法滿足不同學生的音樂審美要求，達成學生審美素養(yǎng)的培育目標。

例如，在引導學生欣賞《拉德斯基進行曲》時，教師可以借助這一代表性的音樂作品給學生普及傳授與進行曲有關的音樂知識點，增強學生對進行曲形式的掌握程度。為了進一步拓展音樂欣賞教學，促進音樂欣賞活動的深化，教師要給予學生自主學習空間，讓學生積極探究進行曲的特點和演奏風格。為了拓展課堂教學內容，教師可運用電教設備給學生補充具備代表性的進行曲作品，指導學生掌握音樂作品賞析的方法，并要求學生借助合作探究的方法進行深度學習。有了多媒體設備的輔助，學生可以有更加豐富的課堂學習內容，并在這一過程中增長見聞，強化學生音樂審美素養(yǎng)。

3.開展多元音樂欣賞活動，增強學生審美能力。從小學階段學生的身心發(fā)展特征和興趣愛好角度進行分析，他們是一個活潑好動，愛玩愛鬧的群體，青睞于愉悅、自由的課堂學習環(huán)境，對小組合作活動以及師生互動協(xié)作有著很強的偏好。教師在對音樂欣賞教學活動進行安排時，充分考慮到學生的特點以及偏好組織多樣化的教學實踐活動，將會極大程度上增強學生的課堂參與度，豐富學生的音樂欣賞體驗和課程參與感，發(fā)揮同學間以及師生間的協(xié)助作用，最終推動學生群體共同進步。開展多元化的音樂欣賞實踐活動，是培養(yǎng)學生審美能力的必然道路，也是學生核心素養(yǎng)與全面素質發(fā)展的途徑，所以教師要基于實際因材施教，精心選擇和設計教學活動，提高學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。

例如，在學習與欣賞《烏鴉與狐貍》音樂劇時，為了迎合學生實踐學習的要求，鍛煉學生的實踐能力，教師可以激勵學生投入到音樂劇表演活動當中，在直觀感知和體驗的過程中提高音樂作品的欣賞水平。比方說，教師可以讓一部分學生扮演烏鴉，另一部分則扮演狐貍，同時加上旁白角色，讓學生明確各自在音樂實踐活動當中發(fā)揮的作用，借助這樣的方式了解音樂劇對演員的要求，提高音樂劇作品的欣賞水平，拓展審美教育的深度，培養(yǎng)學生審美能力。

在新課程改革與素質教育背景下，音樂教育逐步成為小學階段的重要學科，著重對學生進行綜合素質培養(yǎng)。音樂欣賞是小學音樂教育的重要內容，就音樂欣賞這一活動而言，既是情感上的熏陶，又是精神層次的提升，還關系到藝術審美素質的發(fā)展。小學音樂教師要注意借助音樂欣賞教學放松學生的身心，鼓勵學生投入音樂欣賞活動，感知音樂藝術魅力，為審美素質的培養(yǎng)打下基礎。教師在設計教學活動時，就要把培養(yǎng)學生審美能力作為核心任務，明確教育目標和教學改革方向，充分挖掘音樂教學的審美功能。