探討班主任工作中的語言藝術(shù)

范會群

（進(jìn)賢縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西南昌 331700）

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這時期里的所有因素都對孩子性格和人格的塑造產(chǎn)生影響。尤其是班主任老師在對學(xué)生的教學(xué)過程中扮演著重要的角色，他們需要有效發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，采取學(xué)生所能接受的表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流。

一、分析小學(xué)班主任教學(xué)工作的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任老師扮演著重要角色。首先，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，班主任老師除了要重視自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科之外，還要掌握學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況。同時，班主任老師要有效發(fā)揮紐帶作用，有效協(xié)調(diào)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。除了學(xué)習(xí)方面，班主任老師還要注重學(xué)生德育方面的發(fā)展，在進(jìn)行理論知識傳授過程中有效將道德素質(zhì)的培養(yǎng)滲透進(jìn)來，定期對學(xué)生進(jìn)行評估，幫助學(xué)生朝著德智體美全面發(fā)展。最后，班主任老師還要密切與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過與家長的有效合作，了解學(xué)生各個階段的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）班主任教學(xué)過程中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，班主任將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，卻忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且，由于班主任工作開展過程中忽視了語言藝術(shù)的魅力，導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生以及家長三方的矛盾逐漸突顯出來，最終實(shí)際受到傷害的還是學(xué)生本人。而且近年來，我國小學(xué)生安全事故不斷增長，造成很多負(fù)面新聞的出現(xiàn)。這足以引起教育界對小學(xué)教育問題的關(guān)注。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多兒童在成長過程中，由于班主任老師的引導(dǎo)工作沒有落實(shí)到位，使得學(xué)生道德素質(zhì)水平低下，在與他人交流過程中經(jīng)常出現(xiàn)不必要的問題，不利于學(xué)生個人能力的發(fā)展。更多情況下，由于學(xué)生缺乏良好的教育，在與他人進(jìn)行交流溝通時不能將自己內(nèi)心的真實(shí)想法有效地表達(dá)出來。長期如此，兒童的內(nèi)心世界會受到不同程度的影響，各方面的成長發(fā)展也將受到限制。

二、語言藝術(shù)在班主任工作中的意義

（一）提高教學(xué)水平

班主任在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，有效提高教學(xué)水平。其中通過采用情景教學(xué)模式可進(jìn)一步發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。將品德教育有效融入小學(xué)教學(xué)工作開展過程中，特別是在課程開展的初期階段，對所教內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，創(chuàng)建不同的情景教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生都能夠參與到其中。老師可以將課本上的文章讓學(xué)生以情景劇的形式展示出來，或者讓學(xué)生分角色進(jìn)行文章朗讀比賽，選出表現(xiàn)較突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵。最后，班主任在教育教學(xué)過程中，要加強(qiáng)贊美語言藝術(shù)、引導(dǎo)語言藝術(shù)以及回絕語言藝術(shù)的管理。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的個人價值觀和人生觀還未建立完全，需要得到班主任老師的有效引導(dǎo)，而且，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別在意班主任的贊賞，在一定程度上，老師的贊賞可以讓學(xué)生內(nèi)心得到滿足，所以說班主任在進(jìn)行語言藝術(shù)管理時，要有效提高贊美語言的應(yīng)用能力。

（二）有效密切師生聯(lián)系

要想有效推動小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)班主任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，方便老師更好地了解班級學(xué)生的實(shí)際情況。在老師與學(xué)生的相處過程，單憑課堂上的時間很難使師生之間有效地進(jìn)行溝通，這樣很不利于班主任教學(xué)工作的開展。為了改變這一狀況，需要班主任老師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，在平時課堂上除了要傳授理論知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)。老師要能夠真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中，了解他們內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)一步推動教育教學(xué)工作。同時，班主任在語言表述時要有一定的依據(jù)性，在對學(xué)生的教育方面，講道理并不是唯一解決問題的方式，也不是唯一體現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的教學(xué)模式。為了更好地達(dá)到教育效果，班主任老師還應(yīng)該做到言之有據(jù)：當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任老師首先應(yīng)該給學(xué)生解釋的機(jī)會，之后根據(jù)整個事情的前因后果來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣以事實(shí)為依據(jù)來進(jìn)行事情的分析，才能讓學(xué)生明白班主任老師的良苦用心，通過利用這種語言藝術(shù)更能影響學(xué)生的價值觀念。

（三）促進(jìn)家校合作工作的開展

在家校合作過程中，班主任老師發(fā)揮著重要的紐帶作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的關(guān)系，這就需要對班主任老師的語言表達(dá)能力提出較高的要求。要求其能夠與家長接觸時，采取家長所能接受的態(tài)度和語氣，讓家長適當(dāng)縮短與老師之間的距離感，一切以孩子的利益為重。班主任老師在了解學(xué)生家長真實(shí)訴求外，將這些交談內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，選取其中較為可取的部分以書面的形式上交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校管理人員能夠根據(jù)老師、學(xué)生及其家長三方面的意見進(jìn)行教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步推動辦學(xué)工作又好又快的發(fā)展。同時，在家校合作過程中，班主任老師要有效進(jìn)行回絕語言藝術(shù)的管理：與贊美和引導(dǎo)語言藝術(shù)不同，回絕語言藝術(shù)是班主任管理工作中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，在面對學(xué)生以及家長所提出的無理要求時，班主任老師要懂得利用回絕語言藝術(shù)，在不傷其自尊心的同時巧妙地拒絕學(xué)生或者家長的不合理請求。

三、提高小學(xué)班主任語言藝術(shù)的措施

（一）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

老師不能及時了解學(xué)生的真實(shí)想法，在制定教學(xué)方案時存在明顯的不足。再加上老師和家長之間溝通方式的不到位，使得家校合作工作一再受阻。在這些因素的綜合影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會受到不同程度的不利影響。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對班主任老師的培訓(xùn)工作，有效設(shè)定班主任教學(xué)小組，讓不同年級的班主任老師進(jìn)行溝通和交流，互相取長補(bǔ)短?；蛘?，選取部分班主任老師去其他院校進(jìn)行調(diào)研，有效借鑒其他院校的辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而對自身教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，更深層次地了解到語言藝術(shù)在班主任教學(xué)工作中的魅力，并將其有效應(yīng)用在今后的教學(xué)工作當(dāng)中。

（二）完善班主任評估測試

學(xué)校教育教學(xué)工作開展過程中，要進(jìn)一步認(rèn)識到班主任在教學(xué)引導(dǎo)方面的作用，對班主任的語言藝術(shù)提出更高的要求。其中，在班主任選聘時，要進(jìn)行測試選拔，通過測試的教職員工才有機(jī)會擔(dān)任班主任一職。其次，在正式確定班主任人選后，積極鼓勵其他代課老師、學(xué)生及其家長有效發(fā)揮監(jiān)督作用，一旦發(fā)現(xiàn)班主任老師出現(xiàn)明顯的語言表達(dá)問題，及時向?qū)W校管理者進(jìn)行匿名檢舉，經(jīng)過調(diào)查審核后對相關(guān)班主任人員進(jìn)行再次評估測試，達(dá)到規(guī)定要求的老師可以繼續(xù)任教，而成績不合格者經(jīng)過多次提醒仍不改進(jìn)的話，學(xué)校要對其進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此來保證班主任老師語言藝術(shù)的體現(xiàn)。

綜上所述，在我國教育持續(xù)發(fā)展的情況下，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)教育過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)。班主任老師在進(jìn)行教育工作開展時，要足夠重視語言藝術(shù)的魅力，所傳授的知識要以學(xué)生所能接受的形式有效表達(dá)出來，通過不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、創(chuàng)建豐富的情景教學(xué)模式以及開展形式多樣的課外活動，來順利完成班主任教師的教學(xué)任務(wù)，在幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績的同時，也為學(xué)生個人情商、道德素質(zhì)以及口語交際能力的培養(yǎng)做出重大貢獻(xiàn)。