游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

安徽省廣德市濱河學(xué)校 范 麗

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，迎合了學(xué)生對(duì)游戲的興趣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在開展具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

一、科學(xué)設(shè)置游戲內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將吸引學(xué)生的注意力作為重點(diǎn)。目前，怎樣才能使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。根據(jù)對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)趣味性和游戲性內(nèi)容能夠產(chǎn)生較大的興趣。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及思維創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就結(jié)合鐘表制作游戲，有效銜接教學(xué)內(nèi)容與游戲，還能使學(xué)生在獨(dú)立操作的過(guò)程中明確鐘表的原理，充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。課前，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，如一張硬紙板，引導(dǎo)學(xué)生想象鐘表的樣子進(jìn)行裁剪；接著，鼓勵(lì)學(xué)生將鐘面平均分成十二等份，按照1-12的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注；然后引導(dǎo)學(xué)生將相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間平均分成5等份；最后將三根指針的底部位置重合，插到圓盤的中心，這樣一個(gè)完美的鐘表模型就制作成功了。此時(shí)，教師合理引入教學(xué)內(nèi)容，告知學(xué)生秒針每轉(zhuǎn)一圈，分針就會(huì)向前移動(dòng)一個(gè)小格；同理，分針每轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針就會(huì)向前移動(dòng)一個(gè)小格。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生深入理解鐘表的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)鐘表指針之間關(guān)系的深刻記憶，還能夠在制作鐘表模型的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、有趣的游戲內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生能夠積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)各種有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到生活中。大量實(shí)際調(diào)查表明，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲內(nèi)容。

比如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5的過(guò)程中，教師可以結(jié)合1～5這幾個(gè)數(shù)字的特點(diǎn)，將其編成兒歌，幫助學(xué)生記憶。1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵很聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱白菜。教師還可以應(yīng)用“敲3”的游戲，先將學(xué)生按照座位串聯(lián)成一個(gè)首尾相接的環(huán)形，再向?qū)W生講明游戲的規(guī)則，由第1個(gè)同學(xué)開始按照1、2、3的順序向后傳，每傳一個(gè)數(shù)字敲擊一下桌子，當(dāng)某個(gè)同學(xué)的數(shù)字中含有3時(shí)，這名同學(xué)不能敲桌子。簡(jiǎn)單的游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，正確認(rèn)識(shí)1～5這幾個(gè)數(shù)字，還能為后續(xù)加減法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法能夠使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)生參與游戲的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、友愛同學(xué)的好習(xí)慣。

三、保證教學(xué)具有較高趣味性

相比較高等數(shù)學(xué)知識(shí)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單。但是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很難充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知程度比較淺，很難全面掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)模式，保證每一位學(xué)生都能參與其中，真正掌握和理解相關(guān)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)5以內(nèi)加減法的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，每個(gè)同學(xué)代表數(shù)字1，當(dāng)教師說(shuō)出數(shù)字3時(shí)，三個(gè)同學(xué)就應(yīng)該以最快的速度抱在一起，最后落單的同學(xué)被淘汰。以此類推教師可以說(shuō)出2～5任何數(shù)字。大部分游戲都是以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展，在此過(guò)程中，合適的教學(xué)模式能進(jìn)一步提高學(xué)生合作探究、分工合作的意識(shí)和能力，教師只需從旁指導(dǎo)并合理掌控游戲的時(shí)間即可。

四、做好游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于年齡較小，自身正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以自我控制能力較弱，并且想象力和探索能力較強(qiáng)，這就導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很難集中注意力，投入到固定的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在教學(xué)游戲中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)破壞游戲的規(guī)則和紀(jì)律，在游戲當(dāng)中也容易出現(xiàn)各種意外情況，這些因素都是無(wú)法直接控制的，甚至于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可能對(duì)游戲沒有足夠的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，失去開展的意義。想要讓游戲教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，就需要開展合理的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中獲得成就感和滿足感，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)明確學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整游戲的形式和內(nèi)容等等，讓游戲促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定的參與感，例如筆者就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的想法，說(shuō)一說(shuō)在游戲當(dāng)中都學(xué)習(xí)到了什么。

例如在帶領(lǐng)小學(xué)生開展“青蛙過(guò)河”之后，就可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想。有部分小學(xué)生認(rèn)為自己的計(jì)算能力有所提升，在以后解答其他問(wèn)題時(shí)能夠更有效率；有些小學(xué)生從游戲中獲得了快樂，即使在游戲教學(xué)結(jié)束之后，也會(huì)主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間參與到各種教學(xué)游戲當(dāng)中，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升；有些小學(xué)生通過(guò)游戲加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓小學(xué)生分享自己的想法和感受，這實(shí)際上是一種自評(píng)的形式，小學(xué)生對(duì)自己的游戲表現(xiàn)和游戲感受做出合理的評(píng)價(jià)，在自評(píng)當(dāng)中，學(xué)生能夠明確游戲教學(xué)開展的意義，積極性有所提升，作為教師，我們也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)游戲以及其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為小學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生自評(píng)結(jié)束之后，教師也需要對(duì)小學(xué)生開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；反思游戲教學(xué)中存在的不足，不斷改進(jìn)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)；給予學(xué)生正向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠獲得激勵(lì)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種形式，讓游戲教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

本文對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)際作用展開了深入調(diào)查，并進(jìn)行了詳細(xì)分析，我們要想保證教學(xué)效果，必須使教學(xué)內(nèi)容具有較高的游戲性和趣味性。游戲教學(xué)法恰好能夠滿足這一要求，不僅能夠積極響應(yīng)新教改以學(xué)生為教學(xué)主體的要求和號(hào)召，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)提升學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。