生活情境在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省惠安凈峰中學(xué) 張瑞杰

社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅豐富了人們的生活，提高了居民生活水平，同時也對教育領(lǐng)域投入了更多的關(guān)注。作為基礎(chǔ)教育階段，中學(xué)教育近年來引起了廣大民眾的重視，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。近年來中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新教學(xué)方法層出不窮，且表現(xiàn)出了不同的應(yīng)用效果。生活情境教學(xué)方法正是在這一背景下被提出且得到應(yīng)用的。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對其應(yīng)用情況展開探討。

一、生活情境教學(xué)方法的內(nèi)涵

生活情境教學(xué)方法是指在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活實際數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗、知識背景，在實際生活的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并且為生活服務(wù)的教學(xué)模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境教學(xué)措施的主要目的是讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動從實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并借助數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強其“學(xué)以致用”的意識。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的作用

1.增強學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)知識多數(shù)為基礎(chǔ)知識，主要是加減乘除類應(yīng)用，其數(shù)字運算比較基礎(chǔ)、簡單，但對中學(xué)生而言仍具有一定抽象性，如果單純講解數(shù)學(xué)知識，可能讓學(xué)生留下“數(shù)學(xué)枯燥無味”的印象，影響其后期學(xué)習(xí)的積極性。以生活情境方法實施教學(xué)可將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的內(nèi)容，營造活潑、有趣、互動的課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少“走神”或“做小動作”等問題，增強學(xué)生興趣。

2.增強學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要目的之一是解決實際生活中的問題，而傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更重視理論知識、計算能力的培養(yǎng)，對增強學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力缺少重視。在課堂中通過創(chuàng)建生活情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識并非獨立于實際生活之外的，而是與實際生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，同時增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、生活情境在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活問題，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師應(yīng)注意總結(jié)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識點，選取其中符合教材內(nèi)容、學(xué)生比較熟悉、符合學(xué)生認(rèn)知特點的生活問題，在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，通過層層誘導(dǎo)引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在具體的生活情境中考慮數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一知識點時，可先將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生5～8 人左右。每位學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)“小老師”一職，其他學(xué)生為組員。教師可攜帶一些教具，如鉛筆、書籍、筆記本、塑料水果、小玩具等，開一家“商鋪”。以小組為單位，到“商鋪”中買東西，“小老師”負(fù)責(zé)對組員買的東西進行統(tǒng)計，計算總共費用并用紙張充作金錢展開交易。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的購物情境，不僅可以讓課堂變得更加有趣，還可以讓學(xué)生積極參與其中，鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計能力、計算能力，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.借助生活情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)教授數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使之掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念及方法。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時可充分借助生活情境來實施。如女生在課間集體跳繩時需要分組，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么分組才能讓每組人數(shù)相等？有幾種分組方法？哪一種分組方法每組的人數(shù)最多？學(xué)生在實際生活中遇到這些問題，可以將之輕易解決，同時也可鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的注意事項

在應(yīng)用生活情境時，教師應(yīng)對以下問題給予重視：第一，數(shù)學(xué)教學(xué)需要循序漸進，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生思維能力與接受能力，對于七年級、九年級學(xué)生，以不同方式展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。第二，在生活情境教學(xué)中對道具的選取也應(yīng)考慮學(xué)生年齡特征。如對七年級學(xué)生可經(jīng)常應(yīng)用鉛筆、蘋果，在九年級教學(xué)中，可經(jīng)常應(yīng)用圖形來引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。第三，在營造情境中，應(yīng)注意中學(xué)生本身的世界觀、人生觀與價值觀還未形成，學(xué)校氛圍可影響其心智成長。因此教師應(yīng)營造友善、健康而良好的生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好地融入其中，同時也對學(xué)生認(rèn)知能力、性格形成良好的推動作用。第四，在應(yīng)用生活情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求，系統(tǒng)而分步驟地把握教學(xué)重點，確保生活情境教學(xué)開展的切實有效。

由于中學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，判斷能力與分析能力還未得到全面提高，因此學(xué)生對部分抽象問題不能深入理解，也認(rèn)識不到數(shù)學(xué)知識和實際生活的關(guān)聯(lián)。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)重視應(yīng)用生活情境教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)實際生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識引入實際生活中，二者互相映襯，共同提高，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心。