數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合
——數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

華中師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校 張紅月

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蓖瑫r(shí)指出要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合。那么如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合？下面結(jié)合本人參與的一項(xiàng)省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合》的研究與部分教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)培訓(xùn)淺談我的一些思考。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“將多媒體引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀、形象地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力。”北師大版數(shù)學(xué)教材也很注重情境創(chuàng)設(shè)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生的情感，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

我們可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境。很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中都可以找到原型。這就需要老師留心觀察生活中的事物，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)在相關(guān)網(wǎng)站上查找貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的逼真的素材，提取合適的素材，再利用格式工廠、Flash、Photoshop 等軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，并以恰?dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。如在進(jìn)行《買文具》的教學(xué)中，我事先錄制一段學(xué)生在文具店買文具的場(chǎng)景片段：一位學(xué)生買了一個(gè)文具盒13 元錢，給收銀員20 元錢，應(yīng)該找回多少錢？……買好東西以后，讓購(gòu)物的學(xué)生說出他的購(gòu)物用途和詳細(xì)過程，學(xué)生判斷有無錯(cuò)誤。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生反應(yīng)積極，能把生活與知識(shí)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通。

另外，也可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有情趣的情境。通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的人物形象，如將影視作品中的人物或事物結(jié)合動(dòng)畫片的場(chǎng)景恰如其分地應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)上，也可以通過信息技術(shù)講有趣的數(shù)學(xué)文化故事，播放有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景。

二、利用信息技術(shù)，提高自主探究的有效性，突破重難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物一般不夠全面具體。因此教師要采用使學(xué)生容易接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)的遷移。通過信息技術(shù)的藝術(shù)效果把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，提高自主探究的有效性，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如本人在執(zhí)教課題組研討課《動(dòng)手做（二）》時(shí)，我用希沃白板做了多種形式的嘗試：自己錄制微課視頻七巧板的由來，使學(xué)生對(duì)七巧板這一傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生親切感和民族自豪感。利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能展示了七巧板的分類結(jié)果，然后再對(duì)三角形進(jìn)行二級(jí)分類，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建當(dāng)中不僅加深了學(xué)生對(duì)七巧板各個(gè)圖形的理解，同時(shí)也滲透分類整理的知識(shí)。

移動(dòng)分類：先用圖形制作一個(gè)七巧板，在課堂上可以移動(dòng)七巧板的圖形，進(jìn)行分類整理,速度更快更直觀，同時(shí)還可以移動(dòng)兩個(gè)同樣的三角形通過重疊來比較大小，讓學(xué)生掌握比較大小的數(shù)學(xué)方法“重疊”。這種活動(dòng)往往可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

觸屏游戲：可以同時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生在白板上操作比賽，在有限的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)選項(xiàng)會(huì)從上方掉落，點(diǎn)擊正確答案會(huì)加分，點(diǎn)錯(cuò)會(huì)扣分，整個(gè)過程類似于一個(gè)平板游戲，在游戲中學(xué)生又加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

三、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)有思想、多層次、多樣化的課堂練習(xí)，使反饋簡(jiǎn)單化、科學(xué)化

數(shù)學(xué)知識(shí)及技能的提升必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。一節(jié)課成功與否，這一環(huán)節(jié)也起著至關(guān)重要的作用。怎樣才能設(shè)計(jì)出有趣味、開放性的、有思想的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有思想、多層次、多樣化的課堂練習(xí)，從易到難，逐層深入，根據(jù)學(xué)生反饋情況，適時(shí)快速調(diào)整。

如在《采松果》教學(xué)中，練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用希沃白板設(shè)計(jì)出不同形式、不同主題的課堂練習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)賽、判斷對(duì)錯(cuò)等形式，學(xué)生在挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)中完成多種形式的練習(xí)，同時(shí)實(shí)時(shí)互動(dòng)，并借助平臺(tái)及時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交完成情況，正確率等情況，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、班上整體情況做出較為合理科學(xué)的反饋、評(píng)價(jià)，后面甚至課堂上針對(duì)問題有所側(cè)重。

四、利用信息技術(shù)凸顯數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。借信息技術(shù)這一載體可以充分凸顯數(shù)學(xué)生活零距離。數(shù)學(xué)即生活，拓展視野，直面生活，感受到信息技術(shù)教學(xué)的魅力。如在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)最后一環(huán)節(jié)找一找平面圖形在生活中的應(yīng)用。用多媒體呈現(xiàn)大量的生活實(shí)例，如交通標(biāo)志、國(guó)旗、?；盏?，讓學(xué)生鞏固了平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受“面在體上”，體會(huì)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，讓其提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力，同時(shí)滲透了安全意識(shí)、愛國(guó)愛學(xué)校等德育方面的知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，變“教”為“學(xué)”，變注入式為啟發(fā)式，變單向交往為多向交往，解放了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)探究，提出問題、分析問題、解決問題的能力，開闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為學(xué)生提供了探究新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。