提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

安徽省馬鞍山市含山縣昭關(guān)中心學(xué)校 唐 棣

多年來各種新的教學(xué)理念的提出改變著我們的課堂。太多的新理念新思想往往讓人無從選擇！靜下心來回顧二十多年的教學(xué)歷程，細(xì)細(xì)品味教學(xué)中的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)高效的課堂不一定有精彩的Flash或PPT，也不是每次都需要花樣百出的“表演”，有的只是那不經(jīng)意間形成的輕松氛圍，或者是學(xué)生熟悉的生活場景……

一、輕松的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

一節(jié)二年級數(shù)學(xué)課，教學(xué)從100 數(shù)到1000。就這樣一節(jié)很平常的課堂教學(xué)，卻給我和學(xué)生留下了深刻的印象。

課堂上帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)的時候，為了讓學(xué)生看得清楚，我用一支粉筆表示100，剛數(shù)到800，我在放粉筆時不小心一個踉蹌，從講臺上“跳”了下來，課堂上發(fā)出一陣笑聲，我也微笑著說：“看多么精彩的表演，剛才有的同學(xué)沒注意看，真是太可惜了，讓我們大聲跟著老師再數(shù)一遍好不好？”“好！”下面的課堂效果出奇得好，課后我記下這件小事，也沒太注意。

一個多月后的一天，在和女兒的談話中無意中問了一句，“你覺得爸爸的課上，你記憶最深的一件事是什么？”女兒立刻把那天的事再次給我表演了一下，說得那么興奮，記得那樣清晰。我又問了一個問題：“記得那天學(xué)了什么嗎？”“數(shù)數(shù)。”“數(shù)數(shù)看？”“100，200，300……1000（邊數(shù)還邊做著手勢）?！?/p>

我突然發(fā)現(xiàn)，原來很多時候不是孩子的記性不好，而是我們不了解孩子們的認(rèn)識規(guī)律，不知道怎樣才能讓孩子記住。課堂上一件不經(jīng)意的小事把嚴(yán)肅的課堂變得輕松，孩子的心情放松了，注意力集中了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了，記憶的效果也就好了，這樣的課堂才能讓學(xué)生記憶深刻。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”這一觀點改變了我們的教學(xué)。不管教師設(shè)計多么“完美”，如果這種設(shè)計不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境，那么讓“學(xué)生成為課堂的主人”就會是一句空話。孩子只有在充分自由的環(huán)境下才能更好地開動大腦，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、角色扮演，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在這個知識爆炸的時代，信息化已經(jīng)漸漸走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，來到我們的身邊。各種先進(jìn)的教育理念、教育方法擺在我們眼前。這是一個選擇的時代，如何在滿眼的沙子中找到真正的金子是我們面臨的第一個難題。總結(jié)這些年的課堂教學(xué)，我感覺“興趣”是課堂上永恒的話題。一個成功的教學(xué)必須包括兩部分：課內(nèi)，課外。課內(nèi)提高興趣，讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好；課后加強鞏固，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得牢。而一個記憶深刻的“引線”往往在課外的復(fù)習(xí)鞏固中起到穿針引線，畫龍點睛的作用。

例如，教學(xué)“中間有0 的退位減法”一課。開始我通過復(fù)習(xí)強調(diào)當(dāng)某一位不夠減的時候可以向前一位“借”，并板書在黑板上，然后出示例題，學(xué)生列式：204－108 ＝。學(xué)生嘗試計算時，很多同學(xué)不知所措，出現(xiàn)了很多錯誤。這時我請三個同學(xué)（李濤、張丹丹、王寶輝）走上講臺，并排站著，表示三個數(shù)位，用自己的雙手十個手指表示每一位上的數(shù)，張丹丹（十位）兩只手握成拳頭表示“0“。當(dāng)個位（李濤）上的4 減去8 不夠減的時候，我讓同學(xué)上臺來在三人間進(jìn)行操作，感受“借”的過程。這樣“游戲”的方式不僅更方便學(xué)生理解，同時也為學(xué)生提供了一個記憶的“引線”。從課后的作業(yè)和后續(xù)的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣一個比較難的知識點掌握得非常好，偶有錯誤時只要提一下當(dāng)時的情況，就能很好地回憶起計算的方法，這讓我對于這種教學(xué)更加有了信心。

三、融入生活，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教學(xué)要從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“混合運算”這一課時，學(xué)校正在準(zhǔn)備舉行田徑運動會，結(jié)合這個情況，通過創(chuàng)設(shè)購買體育用品這樣一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)出示的商品圖列式：16×4+4；4+6×3；16×4+6×3……

前兩個算式學(xué)生獨立完成，回憶一下運算順序。第三個式子學(xué)生能夠很好地結(jié)合買東西的情境，先求出4 個籃球多少錢，再求3 個足球多少錢，最后把它們加起來求一共多少錢，所以要先算16×4 和6×3，再把它們的結(jié)果加起來。

我提問：“這里買籃球和買足球可不可以同時進(jìn)行？”（可以）“那么在計算的時候可不可以同時計算呢？”

同學(xué)們嘗試同時計算，并寫出計算的過程：16×4+6×3 ＝64+18 ＝82。

這是一節(jié)單純的混合運算教學(xué)，簡單的講授教學(xué)形式單調(diào)，容易讓人感覺枯燥。因此我利用運動會這個契機，把學(xué)習(xí)融入生活情景中，激發(fā)了學(xué)生的積極性。因為整個列式的過程都是學(xué)生熟悉的生活情境，把本來陌生、枯燥的計算一下子變得具體、形象，學(xué)生理解深刻，計算就變得簡單。

“教無定法”，沒有哪一種方法是萬能的，只有不斷地根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)才是成功的“王道”。不同的學(xué)生，不同的年齡段，孩子們有著不同的認(rèn)知特點，上好一節(jié)課，除了好的理念、好的思路外，良好的氛圍，學(xué)生的參與，針對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的設(shè)計才是成功的關(guān)鍵，才是我們在探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)道路上永恒的話題。