任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市北城小學(xué) 李珊珊

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)將新知識(shí)與舊知識(shí)整合到一起的過程，不僅能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)科目中新舊知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，還能避免學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂問題，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式時(shí)必須保證教師和學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)模式有所掌握，以此強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效激發(fā)。

一、將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)要求教師從多個(gè)角度出發(fā)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式支持下強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合力度，確保學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活解決教師所提出的數(shù)學(xué)問題，以此降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。小學(xué)生思維能力相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一些阻礙，影響學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，各類數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果也會(huì)受到嚴(yán)重影響?；诖耍瑧?yīng)將教學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活常識(shí)以及生活思維解決各類數(shù)學(xué)問題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法和減法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)按照相應(yīng)教學(xué)要求確定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生依照生活化思維解決數(shù)學(xué)題。比如，教師向?qū)W生提出“買東西”問題：“橡皮泥4.9元，畫筆9.8 元，圖畫本1.5 元，這三樣文具加在一起需要多少錢？”之后要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)以及生活實(shí)踐解答相關(guān)問題，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題解題方法和相關(guān)知識(shí)的掌握力度，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、應(yīng)用趣味游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)受到自身思維限制，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)任務(wù)的落實(shí)程度，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題層出不窮。基于此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)力度，并借助趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生投入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和枯燥感。在趣味游戲支持下促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以此改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的固有缺陷，有效提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與力度。當(dāng)然在趣味游戲的支持下，還能為小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)提供一定動(dòng)力支持，縮小小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式之間的差距，有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。為強(qiáng)化趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，還應(yīng)保證趣味游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之間的契合度，充分發(fā)揮趣味游戲在各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中的現(xiàn)實(shí)作用，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)引入適當(dāng)?shù)娜の队螒?，比如要求學(xué)生利用各種圖形擺放出相應(yīng)圖案，加深學(xué)生對(duì)各類基礎(chǔ)圖形的了解，從而提高學(xué)生在該堂課中的參與力度。借助趣味游戲還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)時(shí)受到層層阻礙，保證學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的關(guān)聯(lián)性，以此強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

三、提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課重視

復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度和該科目綜合教學(xué)水平之間存在緊密聯(lián)系，應(yīng)提高教師和學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的重視力度，改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)保證學(xué)生對(duì)原有數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)之間的契合度，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂問題。同時(shí)，應(yīng)在考慮各項(xiàng)固有知識(shí)條件下設(shè)計(jì)合理難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，要求學(xué)生在解題過程中鞏固已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)層面，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)力度，還能促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其自身思維結(jié)合到一起，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的固有內(nèi)涵，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利支持。在新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中還應(yīng)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題持續(xù)惡化，保證小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在舊知識(shí)支持下深入學(xué)習(xí)新知識(shí)，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開展的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前期所學(xué)“除法”知識(shí)，強(qiáng)化這兩項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以按照自身所掌握基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題，繼而保障新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)建構(gòu)提供有效的參考依據(jù)，同時(shí)還能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義全面表達(dá)出來，找準(zhǔn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化復(fù)習(xí)課和習(xí)題課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。

綜上所述，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)條件下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生和教師在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，推進(jìn)我國教育行業(yè)的良性發(fā)展。此外上文還通過多個(gè)方面介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，彰顯數(shù)學(xué)科目在小學(xué)階段的地位。