巧用媒體教學(xué)，激活數(shù)學(xué)課堂

江蘇省濱?？h坎北街道中心小學(xué) 辛 爽

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體、電子白板等融入數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)手段、思維方式的變革，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要深刻理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，以促進(jìn)思維的發(fā)展、目標(biāo)的達(dá)成。多媒體是多種媒體的融合，是將文字、圖畫、音頻、視頻等借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放與呈現(xiàn)，能使抽象的內(nèi)容變得形象具體，能改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使教學(xué)內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、更為直觀，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。多媒體技術(shù)能融入多種資源，將數(shù)學(xué)人物、問題情景、數(shù)學(xué)史實(shí)等融入數(shù)學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，讓他們產(chǎn)生環(huán)環(huán)相扣的思考。多媒體的應(yīng)用也能增加課堂容量，有效節(jié)約課堂時間，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識所具有的價值。但縱觀當(dāng)前的多媒體教學(xué)，教師以多媒體替代教師的板書或簡單地羅列教學(xué)內(nèi)容，沒有有效地加以整合運(yùn)用，不能促進(jìn)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。部分教師瞬間呈現(xiàn)演算過程，學(xué)生的思路難以跟上展現(xiàn)的速度，失去了知識的理解內(nèi)化。如何提高多媒體應(yīng)用的有效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、提升教師信息素養(yǎng)

教育主管部門要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程融合的培訓(xùn)，要讓教師會用多媒體、用好多媒體。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能將課堂中的教師、學(xué)生、內(nèi)容有機(jī)融合起來，使多媒體的應(yīng)用達(dá)到一個新的層次。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師針于圖形幾何教學(xué)。往往用粉筆在黑板上畫圖的方式，既費(fèi)時又費(fèi)力，而將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，借助于幾何畫板軟件、電子白板等靈活地呈現(xiàn)圖形可實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)效果，還可以聚焦顯示重點(diǎn)內(nèi)容，能變靜為動，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，要將多媒體融合的理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，能促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)所帶來的樂趣。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效融合

小學(xué)生已經(jīng)初步具有抽象思維的能力，但他們?nèi)砸灾庇^的形象思維為主，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們對知識的理解。如在學(xué)習(xí)蘇教版五上《三角形的面積》內(nèi)容時，教師運(yùn)用電子白板的“拖動”“翻轉(zhuǎn)”等功能讓學(xué)生建立三角形面積與平行四邊形面積的聯(lián)系。學(xué)生能一目了然地掌握三角形面積公式的緣由，也懂得了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。每個學(xué)生都有自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的興趣愛好，發(fā)展他們的多向思維。教師在教授內(nèi)容時，要依據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行針對性地教學(xué)，有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，擅長于分析推理；有的學(xué)生計(jì)算能力好……教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從不同的角度設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)知識有一定的抽象性，如果學(xué)生不能深入理解概念、公式的內(nèi)涵，就無法準(zhǔn)確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。教師要依據(jù)多媒體技術(shù)開展深度教學(xué)，為學(xué)生留有充足思考的時間，在問題提出后，教師不必急于講解或讓學(xué)生回答，而是為學(xué)生留有空間，讓他們經(jīng)過思考后形成自己的思路，這樣能使學(xué)生的思維走向深入。教師要強(qiáng)調(diào)算理的展示，如果我們一次性地呈現(xiàn)或只向?qū)W生展示結(jié)果，這樣就會忽略了學(xué)生思考運(yùn)算過程，會使學(xué)生對算理的理解較為膚淺。如在小數(shù)除法計(jì)算中，教師要學(xué)生展示基本的計(jì)算過程，還讓學(xué)生配合多媒體進(jìn)行手寫，這樣能讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下深刻地掌握算理。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教師手工繪制圖形時不夠精確，這會影響學(xué)生對內(nèi)容的理解把握，教師在畫圖時可以借助于幾何畫板等軟件，畫出的圖形不僅準(zhǔn)確，而且能增進(jìn)學(xué)生對問題的理解。

三、依據(jù)學(xué)情合理設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會顯得枯燥無味，而小學(xué)生的注意力容易分散，因而教學(xué)效果往往不盡如人意。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助多媒體教學(xué)，以圖片、動畫等吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生帶來視覺沖擊，調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)交流的興趣。教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生的好奇心融入情境之中，調(diào)動他們的主觀學(xué)習(xí)意愿，讓他們投身于數(shù)學(xué)活動之中并展開探索。如在學(xué)習(xí)蘇教版三下《24 小時計(jì)時法的認(rèn)識》內(nèi)容時，教者選取了生活中起床、上學(xué)、午飯、下午課間活動、放學(xué)、看新聞聯(lián)播、休息等生活中的畫面，讓學(xué)生在時針、分針不停地轉(zhuǎn)動中體會到一天有24 小時，時針在鐘面上走2 圈，這樣的教學(xué)能增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，能提升他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但如果多媒體中融入了過多的信息，教師播放的速度過快會使學(xué)生的思維無法跟上教師的節(jié)奏，他們不能及時地理解內(nèi)容，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。教師要合理地使用多媒體，配合講解、學(xué)生的思考、交流，能加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的互動。多媒體的使用給教學(xué)帶來諸多優(yōu)勢，但如果擠占了互動的時間，使師生之間的交流變少，就會對學(xué)生的理解產(chǎn)生障礙，也影響了師生之間的情感溝通。教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、加工信息、探索交流，能促進(jìn)師生之間的互動交流，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為具體直觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理設(shè)計(jì)，因生施教，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度理解。