基礎(chǔ)素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué) 楊麗燕

伴隨著教學(xué)事業(yè)的逐漸發(fā)展，各種創(chuàng)新性教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，怎樣在諸多模式中選取適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求的教學(xué)方式具有十分重要的意義。而基礎(chǔ)素養(yǎng)這一概念的出現(xiàn)凸顯了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平。教師需要以基礎(chǔ)素養(yǎng)作為前提，采取合適的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，之后總結(jié)歸納、深入探討，從而結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，收獲良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)建全新并高效的課堂教學(xué)模式

在基礎(chǔ)素養(yǎng)的基本要求下，過去的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不再符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，教師需要?jiǎng)?chuàng)建全新且高效的課堂教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也可以采用小組團(tuán)隊(duì)合作的方式對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神加以培養(yǎng)。例如教師在講解人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中“100 以內(nèi)加法和減法”一課時(shí)，為了能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的目的，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后利用多媒體將事先準(zhǔn)備好的加法和減法練習(xí)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生作答。每組分別派出幾名同學(xué)將正確答案寫到黑板上，這樣結(jié)合學(xué)生答題的正確率以及所用時(shí)間判斷最終獲勝的小組。采取這種教學(xué)模式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維能力得到開發(fā)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程中深入思想教育，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)加以培養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師受到過去應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中只重視講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，不重視學(xué)生思想上的教育，致使數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展給人一種死氣沉沉的感覺。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)聽講，數(shù)學(xué)水平及綜合能力并不能得到良好提高。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要從兩個(gè)層面著手：其一，滲透相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史；其二，滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先從數(shù)學(xué)發(fā)展史的滲透層面來講，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式的來源加以講解，也可以給學(xué)生講述與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，這樣能夠?qū)W(xué)生形成一定吸引力，使其樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。從數(shù)學(xué)習(xí)題解答方法的滲透層面來講，教師可以在傳授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中探討數(shù)學(xué)知識(shí)中更深層次的思想方法。例如思維導(dǎo)圖方式的運(yùn)用，在此前提下學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并做到觸類旁通。

三、教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨不僅僅只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)有所掌握，更是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，利用它們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行分析并使其得到解決。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多教師都沒有對(duì)這一點(diǎn)加以重視，教學(xué)活動(dòng)開展的過程中只是對(duì)學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念、公式及原理，沒有重視教授學(xué)生怎樣將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也是基礎(chǔ)素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)中比較顯著的問題之一。因此，教師要對(duì)此給予高度重視，在教學(xué)過程中將生活中的實(shí)際內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，在此前提下提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的真正價(jià)值得到切實(shí)體現(xiàn)。例如教師在講解人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“量一量，比一比”一課時(shí)，在開展課堂活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，如直尺。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用手中的直尺對(duì)自己生活中能夠隨時(shí)接觸到的書本的長(zhǎng)和寬以及書桌的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量，然后將答案寫在練習(xí)本上，并對(duì)相應(yīng)物體的長(zhǎng)和寬進(jìn)行比較，將最終的結(jié)果寫出來，最后，教師對(duì)學(xué)生得到的結(jié)果加以檢查并進(jìn)行講解。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣會(huì)得到良好激發(fā)，學(xué)生在測(cè)量的過程中也更加集中注意力。學(xué)生利用自身所學(xué)的知識(shí)給出最終結(jié)果，教師再對(duì)整個(gè)過程給予一定評(píng)價(jià)。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，基礎(chǔ)素養(yǎng)的宗旨是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，教師需要充分理解基礎(chǔ)素養(yǎng)的內(nèi)涵并認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要意義。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不但要重視數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也要在其中融入基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思維能力的培養(yǎng)，給基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力保障。