信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省儀征市新集中心小學(xué) 李坤娟

學(xué)生經(jīng)過幼兒階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，也形成了一定的邏輯思維，對要解決的問題有一定的邏輯思維能力。想要進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去研究、創(chuàng)新出豐富的教學(xué)活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)課堂活動中形成嚴(yán)謹(jǐn)思考問題的邏輯思維，另外，教師課堂活動的順利開展也需要學(xué)生的積極思考，積極參與到課堂的討論中，主動與其他同學(xué)和教師進行課堂互動。

一、扣人心弦的課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點比較多，有繁多的計算公式、生活常識中的單位換算、復(fù)雜的應(yīng)用題型等，這些知識容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣，所以教師要格外關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教師的教學(xué)進度，讓學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)和探索。所以一個能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。

例如教師在進行“四則運算”的教學(xué)時，可以利用多媒體通過有趣的情境來開展這一知識點的教學(xué)，先在網(wǎng)上下載一些益智的動畫片，因為相比直接進行“四則運算”的教學(xué)，在課堂上播放動畫片這種聲情并茂的新課導(dǎo)學(xué)更容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。動畫片的內(nèi)容可以是這樣的：森林里有許多小動物，兔子、山羊、猴子……他們是好朋友，有一天，他們一起去拔胡蘿卜。他們來到了菜園，兔子一共拔了二十五個胡蘿卜，山羊拔的胡蘿卜是兔子的兩倍，猴子拔的蘿卜是兔子和山羊拔的胡蘿卜總數(shù)的三分之一，請問兔子、山羊和猴子一共拔了多少個胡蘿卜？教師通過在課堂上播放動畫片，能夠在課堂之初就牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后教師提出問題：“請同學(xué)們再次觀看動畫片，你能從動畫片中知道兔子、山羊、猴子它們?nèi)齻€拔的胡蘿卜之間的關(guān)系嗎？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次觀看動畫片，這種讓學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也應(yīng)該滲入到每一節(jié)教學(xué)活動中。引導(dǎo)學(xué)生通過胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系可以得出：山羊拔的胡蘿卜的個數(shù)是：25×2=50，山羊和兔子拔的胡蘿卜總數(shù)是25+50=75，猴子拔的胡蘿卜數(shù)量是75÷3=25，所以兔子、山羊和猴子一共拔的胡蘿卜個數(shù)是：25+50+25=100。通過生動有趣的動畫片進行課堂導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投身到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。

二、嚴(yán)謹(jǐn)中帶有靈活的教學(xué)內(nèi)容的逐層展開

嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)這一科目的特點之一，雖然數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是它也是一門靈活的學(xué)科，任何事物都有兩面性，就像教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一樣，既要對學(xué)生進行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，也要提高學(xué)生靈活思考問題的能力。教師首先要做到創(chuàng)新教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)給學(xué)生樹立一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的榜樣，在日常的教學(xué)活動中潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)這一科目也需要學(xué)生開動腦筋進行創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)。

例如教師在進行“長方體、正方體”這一知識點的教學(xué)時，可以先鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)該知識點，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同角度的長方體和正方體，請學(xué)生仔細(xì)觀察然后回答問題：“多媒體上的哪些物體是長方體，哪些是正方體？”通過多媒體所展示的若干物體，教師再次提問：“同學(xué)們你能說出身邊的哪些物體長方體，哪些是正方體嗎？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體形狀來學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一知識點。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生手工制作長方體和正方體，并向全班同學(xué)展示，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、競爭激烈的搶答角逐

有趣的課堂不僅可以利用多媒體播放聲情并茂的情境來開展，還可以是以班級為單位的“搶答形式的數(shù)學(xué)競賽”來開展。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)開展各種各樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)競賽這種教學(xué)活動很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展，因為激烈的競賽氣氛更容易激發(fā)學(xué)生進行思考，積極投身到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有許多適合以競賽的活動來開展，這需要教師根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)計劃及時合理地開展數(shù)學(xué)競賽活動。

例如教師可以開展“看誰算的快”的數(shù)學(xué)競賽活動。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)計算題，要有簡單的數(shù)學(xué)計算題，也要有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算題。教師先向?qū)W生說明競賽規(guī)則：看誰能夠在最短時間內(nèi)正確計算出多媒體上所展示的計算題并搶答成功，就獲得一顆五角星。教師可以將準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)計算題一題一題地用多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的運算能力和思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到了國家的高度重視，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅需要學(xué)生自身努力，更需要教師能夠創(chuàng)新開展更多豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂。在日常的課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的開拓發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師在活潑生動的課堂氛圍下引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情進行高效學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味并掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。