小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中信小學(xué) 季本明

小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而就這兩部分內(nèi)容來(lái)看，其中存在著相互作用和相互輔助的關(guān)系。對(duì)此，教師應(yīng)該積極采用閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式，以此來(lái)促使整體教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)行對(duì)教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在高質(zhì)量的教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想將閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)方案充分落實(shí)到位，促使小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，因?yàn)橹挥羞@樣才有利于學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀寫(xiě)作一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以立足于中高年級(jí)語(yǔ)文教材去設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在閱讀語(yǔ)文教材課文的同時(shí)促使自身寫(xiě)作興趣的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以將關(guān)于錢(qián)塘江觀潮的視頻播放給學(xué)生看。就中高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們會(huì)對(duì)這些視頻非常感興趣，而且通過(guò)觀看震撼的漲潮視頻內(nèi)容，也有利于學(xué)生形成對(duì)觀潮的向往之情，進(jìn)而促使自身探索欲望的增強(qiáng)。結(jié)束視頻觀看后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生看一看課文中作者是如何來(lái)形容觀潮的震撼場(chǎng)景?；诮處煹挠行б龑?dǎo)，學(xué)生便可以主動(dòng)地閱讀課文。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)“人山人?！薄皭灷诐L動(dòng)”“帶著山崩地裂般的響聲向人咆哮著來(lái)了”等詞語(yǔ)和句子的描寫(xiě)中感受到觀潮的震撼場(chǎng)景，并產(chǎn)生對(duì)作者描寫(xiě)手法的敬佩之情，認(rèn)識(shí)到作者在課文中運(yùn)用了比喻、形容等多種描述形式。如此一來(lái)，學(xué)生們便也會(huì)想要像作者一樣使用巧妙的構(gòu)詞來(lái)創(chuàng)作出一篇優(yōu)質(zhì)的文章?；诖耍處煴憧梢皂槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。對(duì)于這一寫(xiě)作任務(wù)，教師可以不限制學(xué)生的寫(xiě)作要求，允許學(xué)生基于課文內(nèi)容或者是所觀看的視頻以及自己熟知的景色等展開(kāi)作文寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒作者在文章中的寫(xiě)作思路，進(jìn)而完成一篇高質(zhì)量的文章。由此可見(jiàn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作一體化的教學(xué)，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、以有效的閱讀促進(jìn)學(xué)生作文素材的積累

例如，教師在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，便可以向?qū)W生詳細(xì)地講解文中對(duì)時(shí)間流逝的描寫(xiě)片段，以此來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中普遍存在但又很容易被忽視的現(xiàn)象，進(jìn)而使他們充分地感受到時(shí)光易逝。同時(shí)，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將抽象的時(shí)間變成具體的事物，充分體會(huì)到時(shí)間流逝的感覺(jué)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也可以輕松地使用一些事物來(lái)表達(dá)原本抽象的概念，讓自己可以用容易理解的文字來(lái)表達(dá)出抽象的內(nèi)容。拓展教師應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生提供一些相類(lèi)似的課外閱讀書(shū)籍，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的閱讀，并使學(xué)生能夠從這些優(yōu)秀的文章中吸取到充分的知識(shí)，豐富自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，在學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做筆記和摘抄優(yōu)美詞句，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)將他人的優(yōu)秀寫(xiě)作手法或表達(dá)方式應(yīng)用到自己的作文寫(xiě)作中去。這樣的方式不僅有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以促使他們充分掌握豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、以豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能夠局限于課本中的閱讀材料，應(yīng)該利用課外閱讀資源來(lái)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，有價(jià)值且具有趣味性的課外閱讀資源更能夠吸引他們，進(jìn)而有利于他們寫(xiě)作欲望的增強(qiáng)。對(duì)此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)適合他們的課外閱讀方案，以此幫助學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀學(xué)習(xí)。

教師可以為學(xué)生制定出一份適合他們的課外閱讀清單，并倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間按照課外閱讀清單上的書(shū)籍展開(kāi)有效的閱讀活動(dòng)，而在設(shè)計(jì)課外閱讀清單時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求展開(kāi)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生充分利用課余時(shí)間，在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)收獲更為豐富的知識(shí)，并為以后的寫(xiě)作活動(dòng)做出有效的鋪墊。

例如，教師可以用《尼爾斯企鵝旅行記》這一課外閱讀書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)。這本書(shū)主要講述了因?yàn)橐粋€(gè)小意外，主人公尼爾斯變成了一個(gè)身材很小巧的孩子，并且在騎鵝旅行的過(guò)程中遇到了很多人和事，使他逐漸從一個(gè)性格頑劣的孩子變成了勇敢、善良的孩子。這本課外閱讀書(shū)籍含有童話色彩，而且故事情節(jié)十分有趣，很容易吸引到小學(xué)生，是有利于學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)的優(yōu)秀素材。學(xué)生閱讀完這本書(shū)后，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一同展開(kāi)討論，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么尼爾斯會(huì)變小呢？在旅行的過(guò)程中尼爾斯遇到了哪些事情？為什么尼爾斯最后會(huì)變成一個(gè)善良、勇敢的孩子呢？”這些問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)這也可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。在分析和討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一故事展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在自己的作文中寫(xiě)出尼爾斯今后生活中會(huì)發(fā)生的故事。由此可見(jiàn)，這一教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)故事的續(xù)寫(xiě)，也有利于提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

總而言之，將閱讀和寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的價(jià)值。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況并滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。這樣才有利于學(xué)生在有效的教學(xué)中展開(kāi)積極的閱讀，從而在閱讀的過(guò)程中收獲豐富的語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的作文寫(xiě)作素材。而且，面對(duì)閱讀和寫(xiě)作這兩部分不可分割的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該基于一個(gè)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行對(duì)這兩部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展，在寫(xiě)作的過(guò)程中提高自身閱讀能力。