巧用初高中培養(yǎng)一體化的“榫卯”

上海市閔行第三中學(xué)團委副書記、大隊輔導(dǎo)員 朱 超

隨著共青團和少先隊改革的深入推進(jìn)，推優(yōu)入團工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加規(guī)范。團員發(fā)展名額逐年遞減，而隊員對共青團的向往之情與日俱增，在這樣的大背景下，作為基層團隊干部，怎么讓團前教育變得更扎實，怎么讓入團積極分子的選拔更有說服力，怎么讓初高中培養(yǎng)一體化更加緊密，這是擺在我們面前的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。自“爭章推優(yōu)、初高銜接”試點以來，我校進(jìn)行了一些探索和實踐，在不斷的實踐中，本人兼任初中部大隊輔導(dǎo)員和初高中部團委副書記也使我在團員一體化培養(yǎng)工作中有了更多的思考和體會。

一、我校初高中培養(yǎng)一體化的現(xiàn)狀

我校是閔行區(qū)少數(shù)公辦完全中學(xué)，初高中在一個校區(qū)，對于“爭章推優(yōu)”工作來說是一塊理想的“實驗田”。我校初高中學(xué)生共1500 多人，其中團員285 人。在“爭章推優(yōu)”工作開展之前，我校確定入團積極分子的流程為：中隊/班級推薦或者自薦——征詢年級組教師意見——中隊/班級民主表決——確定入團積極分子。但是這種方式并不能完全客觀公正，還是會受到成績、人際交往等因素的影響。

2020 年1 月，我校成為“爭章推優(yōu)、初高銜接”試點校，學(xué)校召開專題行政會議，將該項工作納入學(xué)校學(xué)年重點計劃。同時召開七、八年級“爭章推優(yōu)”工作交流研討會，群策群力，落實好相關(guān)工作要求。

學(xué)校入團積極分子也開始試用新版《入團積極分子考察表》，六、七年級隊員將使用校本《推優(yōu)入團星加星任務(wù)手冊》，全面記錄隊員推優(yōu)入團星的達(dá)標(biāo)情況。

同時，我們將請高一、高二學(xué)生以學(xué)校五月花“三員”的身份參與初中“爭章推優(yōu)”的工作中。以此為切入點，讓“爭章推優(yōu)”成為初高中團隊銜接和培養(yǎng)一體化工作的“榫卯”。

二、“爭章推優(yōu)”在我校初高中培養(yǎng)一體化中的實踐

我校結(jié)合《初中學(xué)校爭章推優(yōu)入團制度實施辦法》以及《入團十步曲》相關(guān)要求設(shè)計校本特色章“逐夢翱翔章”“逐夢空天章”并制作了《推優(yōu)入團星加星任務(wù)手冊》。同時，因為我校是完中，所以我們嘗試將“爭章推優(yōu)、初高銜接”與高中“青馬工程”三級培養(yǎng)相結(jié)合。

“青馬工程”三級培養(yǎng)是高中高校一體化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，即班級團支部學(xué)習(xí)小組——校級黨章學(xué)習(xí)小組——區(qū)級共產(chǎn)主義學(xué)校。我們在此基礎(chǔ)上，嘗試邀請高中學(xué)生作為學(xué)校五月花“三員”，即“領(lǐng)航員”“講解員”“記錄員”。

“領(lǐng)航員”從校級黨章學(xué)習(xí)小組的優(yōu)秀學(xué)員中選拔，他們以小隊長的身份參與初中“爭章推優(yōu)”加星任務(wù)中，帶領(lǐng)初中隊員完成相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐，例如志愿服務(wù)、紅色研學(xué)等，在這個過程中，“領(lǐng)航員”需要指導(dǎo)隊員策劃活動、方案討論、實地探訪等。

“講解員”從高中入團積極分子中選拔，他們以小講師、小助手的身份參與初中“爭章推優(yōu)”加星任務(wù)中，針對團前教育、入團申請書的撰寫等團的相關(guān)知識進(jìn)行講解?！爸v解員”利用七年級十分鐘隊會對隊員進(jìn)行團知識普及與講解。

“記錄員”則從班級團支部學(xué)習(xí)小組中選拔，他們以志愿者的身份參與初中“爭章推優(yōu)”加星任務(wù)中，負(fù)責(zé)記錄工作，他們將隊員在“爭章推優(yōu)”加星任務(wù)中的表現(xiàn)如實記錄下來，督促隊員完成《加星任務(wù)手冊》的填寫，還需要對隊員的入團申請書進(jìn)行審核以及給出相關(guān)修改建議。

學(xué)校五月花“三員”的設(shè)立源于少先隊小輔導(dǎo)員，其選拔又和“爭章推優(yōu)”的加星有相似之處，兩者相輔相成?！叭龁T”在其中的表現(xiàn)將作為后續(xù)培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣也能發(fā)揮“爭章推優(yōu)”在初高中團隊銜接和培養(yǎng)一體化中的作用。

三、對我?！盃幷峦苾?yōu)”后續(xù)實踐的規(guī)劃與思考

如何讓“爭章推優(yōu)”真正成為初高中團隊銜接和培養(yǎng)一體化工作的“榫卯”，還需要我們不斷地探索，在我校的探索實踐中，還有一些困難需要去解決。

一是“執(zhí)行力”問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生在填寫《入團積極分子考察表》時會有不規(guī)范、遺失等情況。而“爭章推優(yōu)”無疑能讓初中隊員的團前教育工作變得更加扎實，也讓推優(yōu)入團工作變得更加公平，但也對我們學(xué)校初中的團前教育工作提出了更高的要求。下一步，我們將探索嘗試進(jìn)一步高效、規(guī)范理順“爭章推優(yōu)”在我校的工作機制。

二是“統(tǒng)一性”問題?，F(xiàn)階段我們學(xué)校的“爭章推優(yōu)”工作有自己的特色，在四枚基礎(chǔ)獎?wù)碌幕A(chǔ)上，如何讓我校的特色章能獲得其他高中學(xué)校的認(rèn)可，讓推優(yōu)加星更具有可信度，是我校研究的重點。

針對這些問題，我校將以市重大課題為契機，在后續(xù)的實踐中組織隊員代表、團隊干部、初高中教師一起來討論研究和細(xì)化“推優(yōu)入團星”所涉及的量化指標(biāo)；同時，還會邀請本區(qū)其他高中團委書記、學(xué)生代表交流討論，探索高中普遍認(rèn)可的衡量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相關(guān)的爭章活動，便于高中、中職學(xué)校了解學(xué)生的團前教育情況。

以上就是我校近期“爭章推優(yōu)”工作的一些實踐和思考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，也期待和大家的后續(xù)交流與學(xué)習(xí)，讓“爭章推優(yōu)”工作成為初高中培養(yǎng)一體化的“榫卯”。