演繹靈動(dòng)教學(xué)，涵養(yǎng)法治情懷

●江蘇省連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 景

2017 年秋,江蘇省開(kāi)始使用統(tǒng)編初中道德與法治教材。 新教材的使用,讓許多老師措手不及,無(wú)法適應(yīng),尤其是其中的法律方面,內(nèi)容深、知識(shí)多、理論性強(qiáng)。 在道德與法治教學(xué)中,如何利用好新教材,加強(qiáng)青少年的法治教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治情懷成為擺在道德與法治教師面前急需攻克的難題。

一、課堂透視：對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課堂不足之處的剖析

在使用統(tǒng)編道德與法治教材的過(guò)程中,教師存在著一些困惑,尤其是法律知識(shí)部分,理論性很強(qiáng),在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)以下幾方面問(wèn)題。

1.知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生掌握困難。

道德與法治教材與思想品德教材相比,知識(shí)點(diǎn)明顯增多,大量的問(wèn)題和情境常常讓教師在一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)。

2.概念偏深,教師把握不準(zhǔn)。

教材中的法律概念超出學(xué)生認(rèn)知,讓學(xué)生似懂未懂,講解的深度教師把握不準(zhǔn),學(xué)生掌握不好。 對(duì)相關(guān)法律概念和專業(yè)知識(shí),教師很難把握拓展的深度。

3.理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解。

道法教材的專業(yè)性增強(qiáng)了許多,尤其是教材中的法律知識(shí)條文,學(xué)生不容易理解。

二、意蘊(yùn)解讀：對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課堂的實(shí)施建議

面對(duì)教學(xué)中的重重困難,教師可以嘗試從如下角度著手。

1.強(qiáng)調(diào)思考過(guò)程,提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有邏輯性、遞進(jìn)性,強(qiáng)調(diào)思考的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維方式。 為了探究等活動(dòng)的順利開(kāi)展,教師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),收集資料,使其有一定的知識(shí)準(zhǔn)備,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生去思考和領(lǐng)悟。

2.關(guān)注全體學(xué)生,轉(zhuǎn)化課堂“邊緣人物”。

關(guān)注課堂中的每一個(gè)學(xué)生,讓全體學(xué)生都能參與到課堂中來(lái),不做“邊緣人物”。 教學(xué)分層,由淺入深,相互合作,給各層次學(xué)生提供不同的展示平臺(tái),讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,都能有所收獲。

3.開(kāi)發(fā)多種資源,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí),教師多鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)的主題,適當(dāng)給學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟來(lái)獲得體驗(yàn),深化認(rèn)知。

三、策略定位：準(zhǔn)確把握初中道德與法治課堂的回歸策略

在教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)探究中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,學(xué)做遵紀(jì)守法的合格公民。

1.聚焦社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生在經(jīng)歷中感受法律權(quán)威。

利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的有效途徑。 網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介是學(xué)生獲取信息的重要載體。 教師可以借助社會(huì)熱點(diǎn),尤其是學(xué)生關(guān)注的近期社會(huì)熱點(diǎn)事件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)和剖析,使學(xué)生感受法律、敬畏法律、崇尚法律。

2.研討生活案例,讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)法律意識(shí)。

尋找生活中貼近學(xué)生、有教育意義的案例,將學(xué)生帶進(jìn)特定的情景中,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和集體合作。 這樣,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 在關(guān)于法治的教育中,教師選擇適合學(xué)生的案例尤為重要。 在教學(xué)中,教師既可以充分利用教材中的現(xiàn)有案例,也可以發(fā)掘生活中的案例,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)覺(jué)醒意識(shí),給予學(xué)生頓悟和靈感,實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

3.辨析身邊場(chǎng)景,讓學(xué)生在探索中增強(qiáng)法律認(rèn)同。

道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)之一就是源自生活,重視開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于初中生而言,正處在青春期,開(kāi)始有主見(jiàn),但是接觸的法律比較少,法律意識(shí)不足,很容易從不良行為發(fā)展為違法犯罪。 選取中學(xué)生在生活中常見(jiàn)的或者可能遇到的場(chǎng)景,進(jìn)行思考交流、歸納總結(jié),幫助學(xué)生增加法律知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生認(rèn)同感。

涵養(yǎng)學(xué)生的法治情懷,要站在青少年的立場(chǎng)上,體察青少年的思維,用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式介紹法治教育內(nèi)容。 合適的活動(dòng)是課堂的生命線,沒(méi)有活動(dòng)的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,教師要引領(lǐng)學(xué)生積極參與活動(dòng),分享交流,讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。 這種成長(zhǎng)來(lái)自于真情境,來(lái)自于學(xué)生的主體性,是社會(huì)生活中的真問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的真思考,從而提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)。