來自核心素養(yǎng)的深情呼喚

●安徽省六安第二中學(xué) 詹明忠

本人從事高中地理教學(xué)工作近三十年,這期間我?guī)н^多屆畢業(yè)班,我本人也因此獲得了許多榮譽(yù),被學(xué)生和家長認(rèn)為是“好老師”,也被教育主管部門認(rèn)定為“好老師”。 我在努力地朝著好老師的目標(biāo)苦苦地追尋和踐行的同時(shí),也常常思考：什么樣的老師才是真正的好老師? 我們離真正的好老師還有多遠(yuǎn)的距離?

核心素養(yǎng)的提出恰如迷霧中的一束光,不僅為教育指明了方向,也為好老師設(shè)定了一個(gè)相對明確的努力方向和基本標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生在接受教育的各個(gè)階段,對有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。 要提高學(xué)生的核心素養(yǎng),從根本上來說就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題。這關(guān)系到我們國家和民族的未來,值得每個(gè)教育工作者關(guān)注和思考,特別是廣大一線教師,責(zé)任重大,使命光榮。

有人說：好老師是能從學(xué)生眼里讀出愿望的老師;是能讓學(xué)生在課堂上擦出思維的火花、感受發(fā)現(xiàn)的驚喜的老師;是能給學(xué)生以啟迪,喚醒學(xué)生創(chuàng)造力量的老師;是能與學(xué)生的精神脈搏一起歡跳的老師。 這段話可以說是核心素養(yǎng)對廣大教師發(fā)出的深情呼喚,同時(shí),也是一種教育的方向引領(lǐng)。

然而,作為一名教學(xué)管理者,我每年都會(huì)聆聽幾十節(jié)不同老師的各類公開課,聽課中發(fā)現(xiàn)有些老師對傳統(tǒng)教學(xué)“情有獨(dú)鐘”。 他們總是“心太軟”,“什么事都自己扛”。 他們把知識(shí)點(diǎn)講解得細(xì)之又細(xì),就像小鳥口對口喂食一樣,無微不至。 可結(jié)果怎樣呢? 老師累得要死。 學(xué)生除了學(xué)到一點(diǎn)死知識(shí)外,什么也沒有獲得。 我真的很佩服他們的辛勞,但心里總有說不出的滋味：缺乏核心素養(yǎng)指向的課堂是多么蒼白無力! 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)性的活動(dòng),只有讓學(xué)生自主地參與進(jìn)來,才能有較高的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。 所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)活動(dòng)中來,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。 教師要加強(qiáng)基本學(xué)法的引導(dǎo),減少知識(shí)灌輸式的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這樣,有利于讓學(xué)生真正有能力獨(dú)立思考,找到正確的學(xué)習(xí)方法,為今后的發(fā)展制訂可行的計(jì)劃,不斷適應(yīng)社會(huì)變化對人才方面提出的需求,挑戰(zhàn)自己,不斷學(xué)習(xí),促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。 可仍有不少地理課堂仍是教師在唱“獨(dú)角戲”,既沒有為學(xué)生注入“情、理、智、趣”的營養(yǎng),也沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意識(shí),更別談關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

核心素養(yǎng)不是空中樓閣,它的真正“落地”,需要廣大一線教師認(rèn)真踐行。具體地說,就是要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 教師要讓地理課堂“亂起來”“吵起來”“笑起來”,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、核心素養(yǎng)呼喚課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

本人在多年的中學(xué)地理教學(xué)中,結(jié)合教材試用了幾種授課方式,學(xué)生的反應(yīng)很好,現(xiàn)述如下。

1.投訴課。

為了更好地講解環(huán)境污染及其防治措施,我提前在教室里設(shè)立了一個(gè)環(huán)保投訴箱,動(dòng)員同學(xué)們收集身邊的工廠造成環(huán)境污染的事例,然后根據(jù)具體內(nèi)容寫成一封完整的投訴信,放入班級(jí)投訴箱內(nèi)。 在課堂上讓學(xué)生打開投訴箱,對里面的信件進(jìn)行閱讀,如工廠廢水污染水質(zhì)、發(fā)出噪聲嚴(yán)重?cái)_民,或者排放有害氣體等。 根據(jù)信件中反映的問題,教師要進(jìn)行分析,告知學(xué)生正確的投訴途徑,講解污染的治理方法。 通過該課程,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到污染的防治方法,還可以通過正確的訴訟途徑保護(hù)自己的權(quán)益,樹立起保護(hù)環(huán)境的觀念,用法律來保護(hù)自己。

2.現(xiàn)場觀摩課。

在講授有關(guān)河流地貌的內(nèi)容時(shí),利用周末時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到流經(jīng)六安市區(qū)的淠河江心洲——月亮島進(jìn)行考察,引導(dǎo)學(xué)生觀察河流地貌的特點(diǎn),直觀感受河谷、河漫灘、凸岸、凹岸等地貌形態(tài),在現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際講解河流地貌的知識(shí)。這種現(xiàn)場觀摩的形式給學(xué)生留下了深刻的印象,使學(xué)生更好地理解和掌握了河流地貌的特點(diǎn)及其形成過程。 學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果很好。

3.問卷調(diào)查課。

鄉(xiāng)土地理調(diào)查是對當(dāng)?shù)氐臍夂?、工業(yè)布局、城市人口變化及交通運(yùn)輸情況等展開實(shí)踐調(diào)查,讓學(xué)生通過參與性的實(shí)踐活動(dòng),提高交流與思考能力。 筆者在教學(xué)《人口的數(shù)量變化》時(shí),制作了一份《關(guān)于人口老齡化問題的問卷調(diào)查》,讓學(xué)生到大街上去進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總,得出調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過程中學(xué)生切身感受到我國老齡化問題的嚴(yán)峻形勢。 在教學(xué)《大氣污染及其防治》時(shí),我還制作了《關(guān)于六安市霧霾天氣的問卷調(diào)查表》,等等。 這種方式給學(xué)生耳目一新的感覺,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們親身探索的精神和與人溝通的能力,可謂一舉多得。

4.辯論課。

在講解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了一場辯論賽。

正方：環(huán)境問題與我有關(guān)

反方：環(huán)境問題與我無關(guān)

我把班級(jí)學(xué)生分成兩支辯論隊(duì),分別為正方和反方,讓雙方課前廣泛收集素材,為辯論做充分的準(zhǔn)備。 學(xué)生在辯論中“吵”得面紅耳赤,既鍛煉了口才,又豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。 在辯論中學(xué)生可以深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)與每一個(gè)人息息相關(guān),保護(hù)環(huán)境要從今天做起! 這樣的“吵”在我的地理課上其實(shí)比較常見,當(dāng)然這種“吵”是有準(zhǔn)備的“吵”、有目的的“吵”、規(guī)范的“吵”。 “吵”的本質(zhì)是一種智力的激發(fā)、素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之,核心素養(yǎng)下的地理課堂要做到一個(gè)“活”字和一個(gè)“趣”字。

二、核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要幫助,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 現(xiàn)在的很多老師考慮到學(xué)生的安全問題,本著多一事不如少一事的原則,不愿帶領(lǐng)學(xué)生外出考察,以致很多老師的地理課只能在教室上,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的多是空洞的理論,卻不能感知真實(shí)的大自然是什么樣子。為了加強(qiáng)地理課程的實(shí)踐性,讓學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和分析問題的能力,筆者結(jié)合本地實(shí)際做了如下嘗試。

1.開展地理觀察和測量。

先通過觀察來大體確定問題難度,再通過實(shí)地測量來精確界定。 通過這兩個(gè)過程,學(xué)生可以具備初步的解決問題的能力,提高實(shí)踐活動(dòng)中的專注度。

教師在講解太陽在正午時(shí)分的投影角度時(shí),可以在中午組織學(xué)生到操場上對太陽高度角進(jìn)行測量。 首先,我把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組,每組6—8 人,各自準(zhǔn)備好需要用到的測量工具。 其次,在正午對旗桿影長進(jìn)行準(zhǔn)確測量,通過計(jì)算得出正確角度。 最后,把每組得出的結(jié)果匯總,取平均值,就得出該日六安的太陽高度角了。 在實(shí)踐中,學(xué)生很興奮。 他們感受到了地理的魅力,盡管很辛苦,但都樂此不疲。

2.開展地理野外考察與研學(xué)。

通過開展地理野外考察與研學(xué),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生在和大自然的接觸過程中,可以增進(jìn)與自然的聯(lián)系,可以把課本中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來,增強(qiáng)認(rèn)知能力。 在野外進(jìn)行考察,可以豐富見聞、開闊視野,從而擁有更為多變的思維方式。 而且,通過考察,學(xué)生可以更快地把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),真正做到學(xué)以致用。

我國自然資源豐富,各地都有獨(dú)特的地理風(fēng)貌和地理現(xiàn)象,這些都是學(xué)生進(jìn)行野外考察和研學(xué)的重要資源。 以我所在地六安為例,素稱“皖西”的六安,位于大別山北麓。 青山綠水紅土地,淳風(fēng)古韻繡乾坤。 巍巍大別山,滔滔淠史杭,山高水長,山清水秀,形成了獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。 大別山(六安)國家地質(zhì)公園還是我國為數(shù)不多的集花崗巖地貌、變質(zhì)巖地貌、丹霞地貌、構(gòu)造地貌及火山巖地貌為一體的綜合性園區(qū)。 這些為我們野外考察和研學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。 在學(xué)習(xí)地貌知識(shí)時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山區(qū)進(jìn)行實(shí)地地貌考察,讓他們在考察的過程中收獲快樂和知識(shí)。 每年我還不辭辛勞地組織學(xué)生到天堂寨、銅鑼寨、萬佛湖等地研學(xué),通過研學(xué)把抽象的自然地理學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合起來,讓地理知識(shí)真正活起來、動(dòng)起來。

教育不僅是傳授知識(shí)的重要途徑,還是人類文明傳承的見證。 通過教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 廣大教師要善于利用教材素材、各地的地理資源、身邊的具體事例,懷著對祖國和未來的一份責(zé)任和使命,逐步引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)生。這是一個(gè)漫長的過程,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們也一直在路上。