淺談高中地理閱讀能力的培養(yǎng)

●廣東省廣州市第九十七中學(xué) 吳智杰

地圖是地理教材中的重要內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)行地理認(rèn)知的第二語(yǔ)言,是高中學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)所在。 對(duì)地圖有清晰的認(rèn)知并能夠熟練繪畫與運(yùn)用,是高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能。 由此可見,具備一定的閱讀能力對(duì)高中地理學(xué)習(xí)來(lái)講有著重要意義。 但是,在目前的高中地理教學(xué)過(guò)程中,閱讀能力較弱一直是阻礙學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要因素。 因此,在高中地理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、從圖像和文字兩方面著手,強(qiáng)化閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力是開展高中地理教學(xué)的重要組成部分。 學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是學(xué)生能否學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵所在。 通常來(lái)講,高中地理閱讀主要包括兩個(gè)方面,即對(duì)圖像資料的閱讀和對(duì)地圖信息的閱讀。 這兩種閱讀是相互依存的,是學(xué)生地理閱讀能力的直接體現(xiàn)。 因此,在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要以上述兩點(diǎn)作為切入口,鍛煉學(xué)生閱讀圖像資料和閱讀地圖信息的能力,幫助學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)進(jìn)行記憶,從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效強(qiáng)化。

二、提高對(duì)閱讀能力的重視程度,激發(fā)其閱讀興趣

俗話說(shuō),興趣是最好的老師。 同時(shí),興趣也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力所在,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。 那么,如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢? 具體來(lái)講,首先,要及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的思想觀念,擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步提升對(duì)閱讀的重視程度。 思想上的重視是后續(xù)行為活動(dòng)的重要指向標(biāo),是興趣得以激發(fā)的基礎(chǔ)。 如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)做支撐,那么興趣的培養(yǎng)與激發(fā)也就無(wú)從談起。 其次,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍也是培養(yǎng)閱讀興趣的重要手段。 教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生營(yíng)造出利于閱讀且輕松活躍的課堂環(huán)境,并注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理閱讀的自信心,從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 最后,我們可以以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為載體,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 高中生在心智和生理方面都不夠成熟,容易對(duì)一些新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。 所以,教師在教學(xué)時(shí)還要善于以學(xué)生的內(nèi)心需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,注重閱讀方法的總結(jié)

1.對(duì)比閱讀法。

對(duì)比閱讀法是一種應(yīng)用較廣且實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀方法。 通常在遇到兩條或以上相近的信息或截然相反的信息時(shí),都會(huì)采用此種閱讀方法。 借助此種閱讀方式,可以快速獲取到對(duì)地理學(xué)習(xí)或問(wèn)題解答有用的信息。

2.帶入閱讀法。

帶入閱讀法屬于應(yīng)試型閱讀方法的范疇,其以考查題目為基礎(chǔ),在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)題目中所提供的材料展開全面性閱讀,搜索與分析出其考查的具體地理知識(shí)。 此種方式具有簡(jiǎn)單、易使用等特征,能夠準(zhǔn)確獲取對(duì)問(wèn)題有突破性的內(nèi)容。

3.綜合閱讀法。

綜合閱讀法是集精讀與泛讀為一體的閱讀方法,具有高效等特征。 運(yùn)用此種閱讀方式可以使上述兩種方法的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。 在處理地理題目時(shí),運(yùn)用此種方式可以通過(guò)兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。 第一,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的地理材料或信息進(jìn)行泛讀,使學(xué)生對(duì)材料有初步的了解。 第二,在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀,并迅速找出對(duì)自身有益的目標(biāo)位置,進(jìn)行精細(xì)化閱讀,從而對(duì)材料中的內(nèi)容有充分的了解,突破地理難題。 采取這種方式的優(yōu)勢(shì)在于可以為學(xué)生節(jié)省時(shí)間,是學(xué)生獲取高分的重要途徑。

4.探究式閱讀法。

此種方式簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在閱讀地理材料的過(guò)程中,大腦會(huì)對(duì)獲取到的信息內(nèi)容進(jìn)行整合,并借助發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)對(duì)其的拓展,從而在自身所掌握的地理知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),實(shí)現(xiàn)對(duì)地理材料的深入探究,并自覺(jué)與有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,這也是幫助學(xué)生獲取深層次、隱含信息的有效方式。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的地理閱讀能力是高中地理教師在開展教學(xué)過(guò)程中需要著重關(guān)注的問(wèn)題,它直接關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。 因此,我們要繼續(xù)加大對(duì)此方面的探索,從而為地理高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生自學(xué)能力的提升提供重要保障。