初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑探究

●山東省臨沂白沙埠中學(xué) 楊仕翠

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性,教師主要通過組織、引導(dǎo),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。 這樣,不僅提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生通過自主探究挖掘了教材深度。 如何在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是地理教師重要的工作內(nèi)容。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就會積極地、興趣盎然地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,就算遇到困難也不會輕易放棄。 否則,他只會表面地、麻木地、應(yīng)付地去學(xué)習(xí)需要掌握的知識,不是主動地學(xué)習(xí)。 這就是所謂的“強(qiáng)扭的瓜不甜”。所以,要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理,就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生喜歡老師就會喜歡這位老師教的課程,所謂“親其師而信其道”就是這個道理。 所以,在教學(xué)過程中,教師要將古板的理論巧妙地轉(zhuǎn)化為實踐操作,真正做到包容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。

3.教學(xué)多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體、智能機(jī)等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將學(xué)生從靜態(tài)的文字、圖片中帶向動態(tài)的有聲有色的山水之中,讓學(xué)生以多種方式接觸地理進(jìn)而理解地理。 這樣的學(xué)習(xí)過程輕松有趣,從而對地理這門學(xué)科的興趣也會日益高漲。

二、多樣化學(xué)習(xí)地理

1.自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)——閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理,首先就要學(xué)會閱讀課本,掌握學(xué)習(xí)方法。 同時,教師也要設(shè)置相關(guān)問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,并有選擇地詳讀或略讀,一邊讀一邊思考。 此外,教師要通過不同難度題目的設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)。

良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,是學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何對課堂教學(xué)效果有著十分重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方式之一。 教師應(yīng)該教授學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識。 其操作要點(diǎn)是：(1)閱讀課文的同時用不同符號畫出概念及重點(diǎn)、難點(diǎn);(2)寫出知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);(3)做一下課后題檢驗效果。

3.豐富室外活動,多方面引導(dǎo)學(xué)生。

豐富的課外活動彌補(bǔ)了地理課堂的不足。 合理地安排課外活動,可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如：看風(fēng)化的巖石,磅礴的河流;看滿天繁星,辨認(rèn)不同的星座;利用望遠(yuǎn)鏡看月亮上的不同地貌……濃厚的興趣及對知識的渴望能激發(fā)他們對地理的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

4.有效的課堂提問。

課堂提問讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體,使學(xué)生跟著老師設(shè)計的課堂提問自主地閱讀教材,進(jìn)而理解問題、解決問題。 在這個過程中,學(xué)生始終是主體,通過正確理解老師的問題獲得滿滿的喜悅感,從而激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 教師提問要講究技巧,要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,幫助學(xué)生從被迫聽課、死記硬背中走出來,全方位挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、差異對待,滿足不同需求

學(xué)生之間存在個體差異,所以,教師要創(chuàng)建針對不同學(xué)生需要的教學(xué)環(huán)境,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 此外,在滿足學(xué)生發(fā)展的同時,要將學(xué)生需求劃分不同層次。 例如,在進(jìn)行世界地圖相關(guān)知識的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、理論知識儲備量,以及日常學(xué)習(xí)成績,將其分組,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生,可以引導(dǎo)其細(xì)化世界各地具有顯著特征的地理區(qū)域;對于基礎(chǔ)知識儲備不豐富的,則引導(dǎo)其完成大范圍的地理區(qū)域記憶即可。

總而言之,教師可以采取多種教學(xué)活動提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 教師可以根據(jù)自身情況以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式,同時,提高自身的教學(xué)能力,打破固有思維,大膽創(chuàng)新,敢于嘗試,形成一套屬于自己的教學(xué)方式,讓更多的學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。