贛南文化在高中政治教學中的運用策略分析

●江西省贛州市崇義中學 鐘寶平

贛南地區(qū)最主要的特色就是客家文化,其歷史悠久。 作為贛南地區(qū)的高中政治教師,要盡可能地將這一文化特點融入教學過程中,促使學生不斷弘揚本土文化,最大限度地激發(fā)學生的愛國情懷及對家鄉(xiāng)的熱愛。 教師也能通過這一過程提高教學的有效性,最終達到推行素質教育的目的。 筆者在本文將簡要探討如何將贛南文化有效地運用到高中政治教學中,進而提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感體驗

情境教學是指教師在教學過程中,根據(jù)教學內容,為學生創(chuàng)設一個生動活潑的教學情境,有效地吸引學生的注意力,使學生自覺、主動地參與到課堂學習中。 這樣,不僅能夠在一定程度上幫助學生理解課堂上所講的知識點,還能充分體現(xiàn)學生的主體地位,使每位學生都得到進步。 在這樣的背景下,教師可以采取情境教學的模式,將贛南文化融入高中政治教學中。 為了實現(xiàn)這一目的,首先,教師要精心備課,提前研究贛南文化,仔細挑選贛南文化中與教材內容貼合的部分,進行情境創(chuàng)設的準備工作。 其次,教師創(chuàng)設的情境要符合現(xiàn)階段學生的實際認知水平,不可過難或過易,否則會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。 最后,教師在創(chuàng)設情境的過程中要注意實現(xiàn)啟發(fā)性這一目標,否則會失去情境創(chuàng)設的積極意義。

例如,教師在講授“文化在繼承中發(fā)展”時,可以利用多媒體向學生播放客家歌謠中最著名的采茶戲這一部分。 很多學生即使身處贛南地區(qū),也沒有聽過這首歌謠。 教師創(chuàng)設情境可以有效吸引學生的注意力,使其對教學內容產(chǎn)生興趣,進而主動去了解客家文化,自覺、主動地繼承贛南文化并將其發(fā)揚。

通過創(chuàng)設情境,既能使學生充分融入課堂教學中,改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無聊,又能使學生真正理解政治知識點。

二、實地參觀考察活動

單純的理論知識教學很難讓學生真正理解傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性。 因此,教師可以根據(jù)教學內容,利用寒暑假或一些小假期等帶領學生去參觀贛南地區(qū)的名勝古跡及人文景觀,讓學生去接觸和體會贛南文化。 這樣,既能在一定程度上將學生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗高效結合,使其加深對教材內容的理解,又能在一定程度上培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的感情。 需要注意的是,教師在引導學生進行實地考察的過程中,需要布置一定的任務,讓學生對自己的考察進行記錄,這能在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合能力。

教師還可以利用暑假在保證學生安全的前提下,組織學生參觀客家建筑,將客家文化融入學生的實際生活當中,讓學生在腦海中形成一個客家文化的基本特征。 這樣,既可以有效地培養(yǎng)學生對思想政治的學習興趣,又能在一定程度上減輕教師的教學負擔。

三、組織競賽激發(fā)學生的興趣

教師可以結合教學內容,以贛南文化為主要出發(fā)點,設計知識競賽、演講比賽、征文比賽等。 這樣,一方面,有效地提高了政治教學的趣味性,將贛南文化充分融入政治學習中;另一方面,激發(fā)了學生的主動性,使學生自覺主動地了解贛南文化與思想政治知識,在一定程度上培養(yǎng)了學生的辯證思維能力。 在這樣的背景下,教師要盡可能地在課外多開展一些競賽活動,讓學生通過活動主動了解贛南文化,激發(fā)自身對于本土文化的熱情,彌補傳統(tǒng)課堂教學形式單一的缺點,更好地促進學生理解政治知識。

例如,教師可以在課外舉行以贛南文化為主題的演講比賽,讓學生以贛南文化為主要出發(fā)點,自行準備演講稿,進行演講比賽。 教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予適當獎勵,從而激勵其他學生自覺主動地了解贛南文化,并學習政治知識。

綜上所述,將贛南文化融入思想政治教學是提升政治教學有效性的重要途徑,教師必須深入研究思想政治教學的具體要求,充分挖掘贛南文化的特點,開展一定形式的課外實踐活動,在保證學生能夠理解思想政治知識的同時,提高學生的實踐能力及創(chuàng)新思維,使學生通過各種趣味活動培養(yǎng)自身的民族情感和社會責任感。