強化演示功能，促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)

江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校 白 楊

演示在課堂教學(xué)中的用處十分廣泛，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)最重要的一種方法，它可以通過實驗、實物或工具等直觀地把事物的過程顯示出來，讓學(xué)生通過觀察模仿，探索研討，動手操作，進行認(rèn)識和理解，從而習(xí)得新知。這樣的效果在于教師在教學(xué)過程中可以引領(lǐng)學(xué)生一起觀看、相互研討，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在操作中學(xué)會并掌握新知，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

一、在自主制作道具中學(xué)會演示的基本功

教師自制教具是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，但在教學(xué)時，也可以讓學(xué)生積極參與到制作教具的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓一個個聰明的腦袋發(fā)出智慧的光芒，并在動手操作的過程中更能加強理解和思考所學(xué)的知識，更快地掌握新知。同時，貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)知識，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，促進教學(xué)活動的開展，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在執(zhí)教《打電話》這一教學(xué)內(nèi)容時，我在前一天給學(xué)生布置了課前作業(yè)，讓他們回家觀察家里的電話，然后利用手頭的材料制作一個“電話”。在第二天的課堂上，我提出問題情境：“小明和小光分別想和自己的八位朋友聚餐，現(xiàn)在他們要各自打電話聯(lián)系他們的朋友，通知一位朋友大概需要一分鐘，請你們想想看，采用哪種聯(lián)系方式用的時間最少？”然后我讓學(xué)生拿出事先制作好的“電話”，分別以自己想好的方式聯(lián)系“朋友”，有的學(xué)生提出逐一打，有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該同時打，經(jīng)過討論，最后選用了用時最省的方案。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅經(jīng)歷了解決問題的全過程，而且還體驗到了動手制作的樂趣。

二、在仔細(xì)觀察過程中掌握演示的步驟

“授人以魚，不如授人以漁”。若要想讓學(xué)生真正學(xué)會并靈活運用數(shù)學(xué)知識，教師就必須要教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、概念、定理的方法和尋找這些方法的路徑，真正達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)中進行實物演示時，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察演示時看清楚，認(rèn)真記載，分析思考，逐步掌握演示的步驟，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)散性思維能力。比如：在教學(xué)《觀察物體》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生觀察“由四個正方體所拼成的立體圖形”，然后隨機找出四位學(xué)生，讓他們從前面、后面、上面和下面觀察這個圖形并說出所看到的圖形形狀，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀看立體圖形，所看到的形狀是不同的。然后我讓學(xué)生用這四個正方體自行拼圖，并從不同位置進行觀察，學(xué)生積極主動參與到課堂活動中。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取直觀實物的體驗，加深數(shù)學(xué)知識的理解。

三、在合作探究研討中驗證演示的效果

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，不僅能讓更多的學(xué)生參與到共同探討中去，一起來發(fā)現(xiàn)演示過程中存在的問題，并能通力合作去解決問題，增加學(xué)生的合作能力，提高演示的效果，使得學(xué)生更加能理解所要學(xué)習(xí)的知識，便于更快地掌握運用。在教學(xué)《探索圖形》時，我把學(xué)生分為四組，每組八人，然后讓他們分別討論：（1）擺長、寬、高分別為4cm、5cm、6cm 的大正方體需要多少個小正方體？（2）把這些小正方體涂色，其中三面涂色的小正方體有多個？（3）兩面涂色的小正方體有多少個？（4）一面涂色的小正方體有多少個？在本節(jié)課中，通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而且還能激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

四、在操作訓(xùn)練練習(xí)中踐行演示的收獲

大家都知道，小學(xué)生是以直觀性思維為主，而教師和學(xué)生的共同演示能使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，形象生動，便于學(xué)生深刻地理解，更快地學(xué)會知識。一旦學(xué)生對演示的內(nèi)容和步驟有了進一步的感知后，教師就可以布置與演示的內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)進行訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。教師在具體預(yù)設(shè)時，根據(jù)學(xué)情、學(xué)生的需求和基礎(chǔ)分層設(shè)計，調(diào)配好學(xué)生練習(xí)的量和難度，讓學(xué)生在不知不覺的練習(xí)中能夠熟練掌握，并能活學(xué)活用，從而驗證了演示的效果，更能凸顯演示的價值。比如：在教學(xué)《升和毫升》時，我首先利用多媒體給學(xué)生展示了日常生活中以“升和毫升”為單位的物體，然后我利用“量一量，讀一讀”的教學(xué)活動，讓學(xué)生用量筒量出100mL、500mL 和1000mL 的水至不同刻度的燒杯，學(xué)生表現(xiàn)得很是積極和認(rèn)真，通過一番操作實踐之后，學(xué)生得出“升和毫升”之間的換算關(guān)系，從而引出了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體驗到了實踐快感，而且還增強了自我效能感。

總之，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方法，而演示更能呈現(xiàn)出讓學(xué)生主動探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。因此，教師要科學(xué)合理安排演示，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地學(xué)會和熟練掌握數(shù)學(xué)新知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有突飛猛進的發(fā)展。