體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省阜寧縣陳良中心小學(xué) 劉 佩

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，主要是要求教師應(yīng)當(dāng)在課堂開始之前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，之后再根據(jù)課程教育的重點(diǎn)來科學(xué)合理地開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，尊重了學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)來提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，主要是指教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并且結(jié)合學(xué)生的理論知識掌握情況來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)是帶有一定實(shí)踐性特征的，每個(gè)學(xué)生可以將課堂中所講述的知識進(jìn)行反復(fù)的鞏固和反思，從而形成一種較為完善的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在體驗(yàn)式教學(xué)方法中，教師需要根據(jù)課程教育的重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，整個(gè)教學(xué)情境所包含的數(shù)學(xué)知識一定是相對豐富的，這樣才可以保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐中來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感出發(fā)來布置相應(yīng)的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要每個(gè)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行親身的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義出發(fā)，對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的改革和創(chuàng)新。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

為了使每個(gè)學(xué)生可以更加積極熱情地投入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教育的重點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使每個(gè)學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生很容易由于外部環(huán)境的變化而影響其注意力，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門非常抽象和枯燥的學(xué)科，因此教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要重點(diǎn)突出情境的趣味性和生動(dòng)性，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)數(shù)》這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生布置商店的情境來讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的數(shù)字，例如，教師可以將學(xué)生的文具放到架子上，然后在一個(gè)卡片上寫上這個(gè)文具所代表的價(jià)錢，分別讓每個(gè)學(xué)生依次說出這個(gè)文具所代表的錢數(shù)。在這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師所應(yīng)用到的素材都是和學(xué)生息息相關(guān)的，并且學(xué)生的熟悉度也是非常高的，因此每個(gè)學(xué)生可以更加積極熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這節(jié)課結(jié)束之后，教師要告訴學(xué)生:“在商店中也有許多商品是有單價(jià)的，請同學(xué)們在課后認(rèn)真地觀察這些商品的單價(jià)，并且向家長說出來?！边@樣一來，每個(gè)學(xué)生就可以在課后對課堂所講述的知識內(nèi)容進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)和鞏固。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，除了要讓學(xué)生可以鞏固課堂中所講述的知識之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，在無形之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到顯著的提高。教師在課堂開始之前，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進(jìn)行全面的整合，對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方案進(jìn)行不斷的改善和優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因，無法像大人一樣進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此教師更應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生加深對課堂所講述知識內(nèi)容的印象。在以往教師讓學(xué)生對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，往往是通過小組合作的方式來讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行討論的，為了凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，例如，教師在向?qū)W生講《20 以內(nèi)的退位減法》時(shí)，教師可以在課堂中固定一個(gè)減數(shù)為9，然后使用十幾減去9，不斷地變換被減數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中總結(jié)出減9 的計(jì)算規(guī)律，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生始終處于一種積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生可以根據(jù)課堂所講述的知識內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和研究。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是為了從整體上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選取一些生活事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生可以從這些數(shù)學(xué)知識出發(fā)來培養(yǎng)問題分析能力和觀察能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。