多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

江蘇省常州市金壇區(qū)直溪中心小學(xué) 王明輝

在教學(xué)實踐過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)內(nèi)容，并且引導(dǎo)孩子們通過有效的操作來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，不斷優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主地獲取具體的教學(xué)重點內(nèi)容，尋求合理的學(xué)習(xí)方式和方法，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提高，使數(shù)學(xué)課程生動有趣。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)造問題情境，激起學(xué)習(xí)欲望

由于數(shù)學(xué)比較抽象，有的問題需要具備較強(qiáng)的思維能力才能解決，所以孩子們往往會感覺比較難，有時甚至?xí)袇捑敫?，因此，教師?yīng)想方設(shè)法改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必要的時候借助多媒體技術(shù)，積極引導(dǎo)孩子們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時，我們借助多媒體技術(shù)成功地實現(xiàn)了從形象具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，并成功地解決了這一矛盾。

例如，在《認(rèn)識小數(shù)》的教學(xué)中，我首先用對話的方法導(dǎo)入新課：孩子們，喜歡去超市購物嗎？我們現(xiàn)在一起去超市買你喜歡的物品吧！接下來借助多媒體課件展示超市購物情境。學(xué)生非常認(rèn)真地觀看圖片，并與同桌交換最喜歡的物品和價格，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。然后我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：除了種類繁多的商品外，在購物中，你還能看到什么？有孩子說，商品的價格中出現(xiàn)了“小數(shù)”，于是，我進(jìn)一步提問：“小數(shù)和以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？每個數(shù)位上的數(shù)字是什么意思？它們與整數(shù)和分?jǐn)?shù)有何不同？”這時，孩子們的思維開始活躍起來，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣有效地突出數(shù)學(xué)知識的重點和難點是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果我們僅僅依靠傳統(tǒng)的口頭說教，是很難幫助孩子們突出重難點的，而多媒體教學(xué)方法的引入可以有效地突出重點、突破難點。

在《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，我借助多媒體，通過引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動進(jìn)行交流，了解旋轉(zhuǎn)的意義，感知旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)，感悟教學(xué)的重點。學(xué)生可以很容易地感覺到線段的旋轉(zhuǎn)是中心的位置保持不變，通過在方格紙上操作并觀察線段旋轉(zhuǎn)90 度的變化情況，然后自主地將線段按照規(guī)定的方向旋轉(zhuǎn)90 度，畫出線段的位置，接著從易到難，從線段的旋轉(zhuǎn)過渡到三角形的旋轉(zhuǎn)，將三角形順時針旋轉(zhuǎn)90 度。為了突出三角形旋轉(zhuǎn)的難點，我首先指導(dǎo)孩子們在方格紙上順時針將直角三角形旋轉(zhuǎn)90 度，初步感受直角三角形旋轉(zhuǎn)前后的變化，然后再拓展到普通三角形的旋轉(zhuǎn)，這樣就很好地突破了圖形旋轉(zhuǎn)的難點。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師必須具備利用信息技術(shù)獲取資源、處理信息以及利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交流的能力。網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重相關(guān)數(shù)學(xué)知識的擷取，并且還要引導(dǎo)孩子對獲取的信息進(jìn)行合理篩選、科學(xué)辨別等再加工技能，讓孩子們能夠通過自己的思考獲取自己想要的知識的經(jīng)驗，以培養(yǎng)孩子們的思維能力，同時，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用視頻和音頻來吸引孩子們主動參與，老師要通過引導(dǎo)和激勵調(diào)動孩子們的積極性，在活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們積極思考，引導(dǎo)孩子們學(xué)會從不同的角度尋求解決問題的方案，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，我們可以借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)兒童自主地推導(dǎo)梯形的面積計算公式，結(jié)合不同的情況，從不同的角度思考梯形的面積計算。引導(dǎo)孩子們思考梯形的面積計算除了“（上底+下底）×高度÷2”的基本公式外，還可以鼓勵學(xué)生從不同角度探索問題（例如轉(zhuǎn)化法），運(yùn)用不同的方法計算出梯形的面積，這樣教學(xué)能夠激勵孩子主動學(xué)習(xí)和探索，當(dāng)孩子們通過自己的探索，尋找到解決問題的方法時，孩子們會自然地產(chǎn)生一種滿足感和自豪感，從而促進(jìn)孩子們更加樂衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)功能拓展素材，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多綜合實踐類的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)綜合實踐課不同于其他領(lǐng)域，知識是其他領(lǐng)域綜合活動的主線，而活動是數(shù)學(xué)綜合實踐課程的主線，活動內(nèi)容一般與現(xiàn)實生活有關(guān)。它來自學(xué)生的生活，從生活中吸取材料，同時又運(yùn)用于學(xué)生的生活之中。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⒒顒訑U(kuò)展到孩子們的生活中，或者將生活中的活動遷移到數(shù)學(xué)課堂上呢？利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能可以有效地完成這一任務(wù)。

例如，在學(xué)校路口進(jìn)行車輛統(tǒng)計活動時，可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校入口處的監(jiān)控視頻連接到教室，使學(xué)生能夠坐在教室內(nèi)實時統(tǒng)計學(xué)校路口的車輛情況。此外，微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)軟件也可以用來調(diào)查數(shù)學(xué)綜合課堂外的一些情況。實踐在生活中的應(yīng)用可以與全班分享，這不僅能讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不能脫離生活，還可以把生活引入課堂，把教材延伸到生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實踐課的生活實踐特點。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，不僅能激發(fā)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點，幫助學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識，而且能夠增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，拓寬孩子們的數(shù)學(xué)視野，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。