小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)中二學(xué)校 關(guān)得才

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用應(yīng)用題可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握情況，也可以看出學(xué)生在解題時(shí)是否充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)綜合能力，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中還算是難度比較大的，所以想要打破這道阻礙學(xué)生的“鐵墻”，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中善于利用應(yīng)用題教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和思維邏輯能力。本篇文章著重對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、建設(shè)生活化教學(xué)情境

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題要比以往難度大很多，有的應(yīng)用題較為抽象，不是很好理解，應(yīng)用題的解答較為困難。在這種情況下，教師采用以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難提高學(xué)生的解題能力，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確合理創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更符合實(shí)際解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在選擇應(yīng)用題的素材上要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠輕松理解題目的意思。

例如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師在選擇應(yīng)用題時(shí)可以選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題例子：“包裝一個(gè)小禮盒需要31 厘米長(zhǎng)的彩帶，現(xiàn)有320 個(gè)這樣的小禮盒，估一估，準(zhǔn)備90米的彩帶夠用嗎？”提供與生活相關(guān)的應(yīng)用題例子，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在解題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)此題的印象，以后在做題過(guò)程中遇到同類型的題會(huì)輕松解答。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題，掌握關(guān)鍵解題步驟

審題，顧名思義，就是審查題意的意思，深入思考反復(fù)推敲，將題目中所給的已知條件搞清楚，明確解題方向，這些是解答應(yīng)用題最重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)今很多學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答時(shí)，一看到題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生一種恐懼心理，認(rèn)為題目長(zhǎng)，最后給出的問(wèn)題一定很難，導(dǎo)致在審題時(shí)曲解題目的中心思想，最后答錯(cuò)題，這就是不會(huì)審題造成的后果。所以，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生在審題時(shí)抓住題目中所包含的關(guān)鍵字眼，掌握解題思路，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法闡明題意，建立起與其相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

所謂數(shù)量關(guān)系，就是指事物與事物之間的量與量、數(shù)與數(shù)之間存在的聯(lián)系和相依關(guān)系，這種關(guān)系存在于每一套數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，教師在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠有效地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從而正確分析題目，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握關(guān)于解答應(yīng)用題的正確思路，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，也可以使用畫(huà)圖的方式來(lái)對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析推理，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的解題思路。例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以在課堂上構(gòu)建一場(chǎng)小組與小組之間的競(jìng)賽，設(shè)計(jì)各種各樣的應(yīng)用題練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，首先要讀題審題，然后派出各小組代表來(lái)闡述題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句，講解一下做題思路，在闡述過(guò)程中，各小組進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生更加深刻地掌握關(guān)鍵的解題步驟，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)組建這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解題方法的印象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用題解答指導(dǎo)策略

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要將學(xué)生放在主體地位，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師是輔助，將學(xué)生放在主體地位中，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考解題辦法，并且在解題學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)教師的密切指導(dǎo)。雖然是小學(xué)高年級(jí)，但學(xué)生的思維發(fā)展并不是很成熟，所以在進(jìn)行應(yīng)用題解題時(shí)仍存在很大的局限，這時(shí)候就需要教師不斷地進(jìn)行策略指導(dǎo)，使學(xué)生正確有效地解決數(shù)學(xué)難題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生充分掌握語(yǔ)言知識(shí)分析方法，仔細(xì)閱讀充分理解題意，拋棄題中沒(méi)用的部分，掌握問(wèn)題核心，培養(yǎng)其思維邏輯能力。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以更多地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更積極地進(jìn)行自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，最關(guān)鍵的是可以讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的理解，從而使得學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中取得實(shí)效。