讓素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂升華

江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué) 劉 娟

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性、抽象性等特征，對學(xué)生思維能力要求較高，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，不僅影響著學(xué)生的發(fā)展，也深深影響著其他學(xué)科的教學(xué)?；诖?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增強心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)動機

動機學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)具有明顯的心理動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感與意志，從而形成良好的個性特征。實踐證明，一個心理素質(zhì)良好的人，其表現(xiàn)出自尊、自強、自愛，而且樂觀、進取。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。我們知道，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有興趣是不可想象的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠充分地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，對學(xué)生的抽象思維要求較高，很多學(xué)生會就此失去興趣。因此，在教學(xué)中可通過介紹世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得的成就來激勵學(xué)生，或者給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)”與“二次函數(shù)”時，就通過設(shè)計具體的教學(xué)情境來讓學(xué)生了解函數(shù)中的變量關(guān)系。不僅如此，還可以給學(xué)生介紹一些電學(xué)、電工學(xué)中要用到的函數(shù)知識。雖然這些知識學(xué)生還沒有接觸，但是學(xué)生能夠感受到函數(shù)知識在生活中的價值，因而能夠促進學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，求知欲和好奇心就此產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

現(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生深入地理解知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。實踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，生動的問題情境可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維集中到問題情境中，從而努力尋找解決問題的辦法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算技術(shù)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得精彩紛呈，有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“函數(shù)的圖像”時，就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，當自變量發(fā)生變化時，一次函數(shù)圖像與二次函數(shù)圖像分別發(fā)生怎樣的變化？接著，利用多媒體的動態(tài)演示功能展示不同的變化規(guī)律，讓學(xué)生從中總結(jié)。通過這樣的問題情境，促進了學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)過程中學(xué)生緊緊地圍繞發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來思考函數(shù)圖像具有的性質(zhì)。實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅要圍繞知識進行，而且要激活學(xué)生的情感。只有這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才能更好地被學(xué)生所接受，從而達到“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”的目的。

三、聯(lián)系實際教學(xué)，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種語言，也是一種工具，是人類認識未知世界的手段?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)就是要把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題來開展教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成用數(shù)學(xué)的意識?！币虼?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決實際問題，教學(xué)中加強數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。與此同時，在教學(xué)過程中開展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而達到素質(zhì)教育的目的。例如，在教學(xué)《解直角三角形應(yīng)用舉例》時，這一內(nèi)容學(xué)生往往不夠重視，為了引起學(xué)生的重視，可以給學(xué)生講述歷史事實：公元前兩千年的中國，出現(xiàn)了大禹這個治水英雄。當時的科學(xué)技術(shù)比較落后，他們?yōu)榱私鉀Q治水中地勢測量這個難題，就巧妙地利用了解直角三角形的辦法，而這個辦法的主要依據(jù)就是利用直角三角形中的邊角關(guān)系。這樣的發(fā)明創(chuàng)造，在當時解決了很多類似這樣的治水工程。通過講述這樣的歷史事實，既讓學(xué)生看到了我國古代勞動人民的聰明智慧，也更加感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

有哲人說過，數(shù)學(xué)是思維的試金石。素質(zhì)教育的根本目的就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)過程中既要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，從而達到素質(zhì)教育的目的。例如，在教學(xué)“一元一次不等式和一元一次不等式組”這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，首先要引導(dǎo)學(xué)生加深對不等式解集的理解。通過把不等式的解集直觀地表示在數(shù)軸上，讓學(xué)生形成直觀的印象，那就是不等式有無限多個解。接著，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸的幫助下來重新審視不等式，從中可以發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)軸上表示的數(shù)都是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)與形就是一個數(shù)集。最后，在確定一元一次不等式組的解集時，要求學(xué)生通過數(shù)軸來解決問題，從中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。實踐證明，這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生形成不等式知識的體系結(jié)構(gòu)，有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，因此，教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。只有不斷地去探索教育教學(xué)方法，才能讓素質(zhì)教育理念落到實處，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而成為時代需要的高素質(zhì)人才。