及時糾錯，演繹精彩
——錯題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省宿遷市泗洪縣車門實驗學(xué)校 陳娟娟

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常會因為各種原因做錯題目，要么是馬虎粗心，要么是審題不清，忘記關(guān)鍵條件，還有學(xué)生在做題時容易受到外界干擾，無法集中注意力在題目上，以致點錯小數(shù)點，或者抄錯數(shù)字。教師在處理這些情況時，應(yīng)抱以冷靜、理智的態(tài)度，幫助學(xué)生反思錯誤，記錄問題，充分利用好錯題資源。實際上，每一道錯題背后的原因都暗示著一類問題，若單純以粗心或計算失誤一筆帶過，不僅不利于學(xué)生當(dāng)下鞏固知識點，還不利于學(xué)生未來良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因而記錄錯題集，及時整理反思，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

一、及時糾錯，洞察漏洞

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，因為經(jīng)受不住做錯題帶來的挫折，選擇略過錯題麻痹自己，這樣下次遇到類似的題目時還是不會，久而久之，會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的知識點漏洞，最后甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這時候建立錯題本，不僅會讓學(xué)生正視自己的錯誤，還會讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到自己的知識漏洞，培養(yǎng)學(xué)生抗挫抗壓能力。

例如，在一年級“1～5 的認(rèn)識和加減法”這一節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生對于大于號和小于號的區(qū)分有所混淆，由于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不好意思說自己沒有聽懂，而他的連續(xù)兩次的課后作業(yè)中，有關(guān)比較大小的題目的正確率只有百分之三十。這時候筆者建議學(xué)生建立錯題本，并在課后和他重新梳理這一知識點，及時解決了這個基礎(chǔ)性的問題。又如，在“倍的認(rèn)識”這一節(jié)的教學(xué)中，有幾位同學(xué)對反復(fù)做過的幾道題掌握不透，但害怕提出來被老師批評，做題時直接猜答案，對此，筆者課下與這幾位學(xué)生單獨交談，并幫助他們建立錯題集，建議每位同學(xué)勇敢面對不會的知識點，遇到錯誤一定要及時糾正。

通過有效利用錯題集，學(xué)生養(yǎng)成了遇到問題先糾錯，后記錄的習(xí)慣，自己處理不了便單獨咨詢老師，這樣不僅確保了班級聽課效率，也從一定程度上減輕了學(xué)生未來的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在以后復(fù)習(xí)的過程中也更具針對性。

二、刨根問底，整理思路

錯題集建立好后并非一勞永逸，教師也不能因此而松懈。不鞏固整理的錯題集只是一堆寫了字的廢紙，因而在學(xué)生記錄錯題時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時反思錯誤的原因以及解決思路，并對每一種不同的錯誤類型進(jìn)行整理，確保以后做題少犯甚至不犯低級錯誤，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理問題的能力。

學(xué)生對錯題的原因進(jìn)行分析后，可以在一定程度上減少做不必要的題。比如，在“100 以內(nèi)的加減法”課后題中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己總是因為粗心而犯錯，只是單純將錯誤原因歸結(jié)到粗心上。實際上，粗心也有很多原因，比如在“51+39”這道題中，有的學(xué)生會忘記進(jìn)位，有些學(xué)生則看錯數(shù)字，甚至也有學(xué)生最后得出了答案，卻粗心抄錯數(shù)字，這些都應(yīng)該在細(xì)節(jié)上記錄整理，看到類似的題目時，會提醒自己要注意那個地方，而不是提醒自己“不要粗心”。再如，在“長度單位”這一節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生在判斷單位時犯錯，這時候?qū)⑾嚓P(guān)知識點整理在錯題本上，對以后的復(fù)習(xí)就會有很大的幫助。

錯題集上的錯題不是問題的單純羅列，每一個錯題都有其存在的意義。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生好好利用錯題集，對每個錯題都要去動腦思考，少做冤枉題，有針對性地訓(xùn)練錯題知識點，擺脫題海壓迫。

三、定期回顧，演繹精彩

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，而建立錯題集又是對自主學(xué)習(xí)能力要求比較高的學(xué)習(xí)方法，這就離不開教師的指導(dǎo)。每個學(xué)生的錯題集都是獨一無二的，這里面不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的匯集，更是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直觀表現(xiàn)。這就需要家長和教師一起幫助學(xué)生定期回顧錯題集，尋找屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

比如，三年級會學(xué)習(xí)到“測量”這一知識，而在二年級上冊時，學(xué)生便已經(jīng)學(xué)習(xí)了“量一量，比一比”的相關(guān)知識，這都是對學(xué)生測量能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生一直有記錄錯題的習(xí)慣，就可以比較快地回顧自己以前學(xué)習(xí)類似知識時存在的問題和漏洞，比較有利于后續(xù)課堂教學(xué)的開展。除此之外，學(xué)生花費較多時間整理歸納好自己的錯題集，卻不知道自己什么時候該看，該怎么看，這時候教師應(yīng)該為學(xué)生專門抽出時間，回顧自己的錯題。時間一般安排在上課前或者考試前，一方面可以幫助學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，另一方面也讓學(xué)生有了足夠的時間鞏固薄弱點。

通過定期回顧知識點，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)概念了解得更為透徹，也能更好地摸清自己的做題思路，鍛煉學(xué)生的毅力。在掌握學(xué)生錯題集的狀況后，教師也可以積累經(jīng)驗，把握學(xué)生易錯的知識點，在以后的課堂教學(xué)中有所滲透，加深學(xué)生的認(rèn)知。

錯題集的制作培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從正視錯誤到吸收問題，學(xué)生可以利用自己獨有的錯誤資源，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和素養(yǎng)。同時，通過檢查錯題集，教師也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行摸底，在以后的教學(xué)過程中完善教學(xué)方式。因此，為了讓錯題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中演繹精彩，教師可以建立洞察漏洞、整理思路以及定期回顧的錯題機(jī)制，幫助學(xué)生及時糾錯，愛上數(shù)學(xué)。