基于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以小學(xué)教學(xué)理念應(yīng)做出改進(jìn)與創(chuàng)新，需要教師提升自己的教學(xué)水平，及時(shí)改成自我的傳統(tǒng)觀念，才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的長足性發(fā)展。本文將基于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略為主題，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂，從而更好地提升課堂教與學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;策略研究

小學(xué)階段正處于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，具有奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)承上啟下的作用。但是由于小學(xué)生心理、生理方面還未發(fā)育完善，他們很難長時(shí)間集中自己的注意力，很容易被課堂以外的事物吸引自己的目光，這也為教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)性?；诖耍處熛胍玫靥嵘n堂的教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，積極根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，創(chuàng)編更加多元化、趣味性的教學(xué)開展方式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂，才能為高效課堂的構(gòu)建奠基發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究上，希望能夠推動高效課堂的構(gòu)建效率，從而真正做到小學(xué)語文的啟蒙教育和夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

高效課堂的構(gòu)建起始于科學(xué)合理的目標(biāo)，只有在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能助力教師更好地把握課堂的教學(xué)方式，才能助力教師創(chuàng)編更加合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要。那么在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。第一個(gè)方面，對學(xué)生的系統(tǒng)性了解。對學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)等，只有當(dāng)教師充分認(rèn)識和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才能更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，才能真正實(shí)現(xiàn)“跳一跳、摘到桃子”的教學(xué)過程。第二方面，對教材內(nèi)容的深刻性把握。教師能夠明確認(rèn)識到教材編著者的教育述求，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要上，改成教材化的教學(xué)形式，靈活根據(jù)學(xué)生知識接受水平上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如，在設(shè)計(jì)《草蟲的村落》一課目標(biāo)上，1.正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。在教師不同目標(biāo)的制定上，使得教師更加清晰認(rèn)識達(dá)成目標(biāo)性，也將激發(fā)教師創(chuàng)編服務(wù)目標(biāo)的教學(xué)過程，這樣產(chǎn)生的教學(xué)過程將會更加保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而避免形式化教學(xué)方式的出現(xiàn)，造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。

二、善用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，越來越多的教師將信息技術(shù)教具當(dāng)做提升課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的教具之一。因此教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)集合圖片、文字、影像、音頻為一體的多媒體工具優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、動態(tài)立體的教學(xué)情境，使得學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，能夠多感官參與到教學(xué)活動中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將大大提升學(xué)生形象化認(rèn)知能力，從而推動學(xué)生更好地認(rèn)識與掌握作者表達(dá)的中心思想。例如，在教學(xué)《草原》一課上，由于學(xué)生還未踏入社會，并沒有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，對于草原的景色是陌生的，大多數(shù)學(xué)生是沒有去草原的。為了提升學(xué)生對草原的認(rèn)識，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容上制定與內(nèi)容相關(guān)的景色圖，如：課文第一段，描述草原的美麗景色;第二段，初入草原，快到公社看到的草原景色;第三段，蒙古包外的握手歡迎……。教師根據(jù)課文不同的段落都形成圖文并茂的教學(xué)過程，這樣學(xué)生在信息技術(shù)支持的仿真性教學(xué)情境上，則能夠激發(fā)學(xué)生熱愛草原的情感，能夠目睹蒙古人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，能夠通過教師課件呈現(xiàn)的不同場景下真正體會到作者描述詞句的內(nèi)在情感動向，從而這也推動學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生共情能力，去發(fā)現(xiàn)、去感知課文的中心思想。

三、有效應(yīng)用小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)途徑，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展學(xué)生主動知識獲取者角色的重要教學(xué)方法之一。因此教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)內(nèi)容融入小組合作教學(xué)方式，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，也能夠發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課上，教師可以先為學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后教師提出教學(xué)問題引導(dǎo)各小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。如：在初步了解課文大意基礎(chǔ)上，教師以“地球太可愛了——為什么”“地球太容易破碎了——為什么”“我們別無去處——為什么”三個(gè)問題，然后推動各小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。此外，各小組學(xué)習(xí)活動過程中教師應(yīng)該游走不同小組之間，即避免個(gè)別學(xué)生偏離正確的學(xué)習(xí)軌道，也是及時(shí)給予學(xué)生適度點(diǎn)撥教育，保證小組合作順利進(jìn)行。這樣的教與學(xué)過程中學(xué)生自然能夠更加深刻明白課文的中心思想，進(jìn)而也將喚醒學(xué)生環(huán)保意識的建立，從而最終順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略上，應(yīng)當(dāng)立足以人為本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松化、趣味化、主動化為標(biāo)準(zhǔn)，積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)編多元化教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

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興寧市第二小學(xué) 陳宇紅