數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)

一、引言

隨著數(shù)學(xué)新課程教程的普及，中學(xué)人思維的激發(fā)成立一項教育教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)著學(xué)生更好地理解課程學(xué)習(xí)課程，從而在未來更好地應(yīng)用課程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)積極探索學(xué)生思維激發(fā)和引導(dǎo)，滿足學(xué)生日益增長的文化需求和知識的擴(kuò)充。數(shù)學(xué)新課程的日漸深入拓展，教師在教學(xué)過程中，遇到新的問題和總結(jié)，可以根據(jù)學(xué)生需求促進(jìn)教學(xué)的循序漸進(jìn)的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)已經(jīng)深入改革，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)認(rèn)真研究如何快速熟悉課程，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容。數(shù)學(xué)新課程在教學(xué)中有著不可替代的重要作用，承擔(dān)起中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，所以認(rèn)真研究新課標(biāo)對于更好地教授數(shù)學(xué)課程有著決定性作用。

二、如何激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)方法在運(yùn)用過程中有一定的弊端，比如教課內(nèi)容過于局限，與實際嚴(yán)重脫節(jié)，根據(jù)新課改的總要求，傳統(tǒng)教學(xué)材料已經(jīng)被新課程教學(xué)所替代，但傳統(tǒng)教學(xué)所留下的弊端正在逐步影響著學(xué)生的思維習(xí)慣，要改變學(xué)生的思維方式，從根本上引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)新課標(biāo)，按其中正確的學(xué)習(xí)體系去理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)知識，為今后更深層次學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

在激發(fā)思維方面，可以以訓(xùn)練的形式去促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展與延續(xù)。比如在課上教師以互動形式傳授數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，學(xué)生積極參與，分小組討論教師給出問題，以調(diào)研報告形式上交討論結(jié)果，在以多組合力寫作，寫出班級項目的總結(jié)，讓每位學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的娛樂性與趣味性，從而更積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，每名學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，充分利用課堂時間與教師充分討論教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)靈活的發(fā)散性思維，這樣會使課程更加深入學(xué)生的理解之中。

在激發(fā)學(xué)生思維的同時，要合理讓學(xué)生正確地學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通，使知識有效地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。思維的激發(fā)可以靈活多樣，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備課堂提出的問題，均是對合理思維的深入拓展。現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)大綱的普及，學(xué)生要充分熟悉課程并對老師的問題發(fā)散思維地解答。新課標(biāo)對總體要求更加深入 明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接與高中教材接軌，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻掌握新課標(biāo)所給予的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在將來的深入研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域問題是，會得心應(yīng)手。這也是新課標(biāo)的培養(yǎng)目的所在。

從方法上看，拓展訓(xùn)練可以稱之為行之有效的途徑。在新課標(biāo)貫穿于整個學(xué)習(xí)年度的同時，教師在督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要隨之培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。比如學(xué)生出一套試卷會以什么角度什么方法去考察側(cè)重點，讓學(xué)生模擬教師出學(xué)中的考試試卷。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，給予學(xué)生更多的機(jī)會從另外的角度考慮知識的深度廣度，在考察完的同時，學(xué)生批改試卷，讓學(xué)生看仔細(xì)答卷人錯誤在何處，什么原因答錯題，深入分析原因以及防止錯誤再次出現(xiàn)的培養(yǎng)手段，重復(fù)知識點的使用，以及本節(jié)知識點與其他知識點深入結(jié)合。

在發(fā)散思維應(yīng)用方面，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生作業(yè)情況，及時了解學(xué)生是否真正的掌握知識點，通過觀察作業(yè)即可深刻辨析學(xué)生的知識點掌握情況，與學(xué)生及時溝通，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如教師在課堂上播放教學(xué)電影，讓學(xué)生立體全方位熟悉數(shù)學(xué)中的原理及意義。在解題中多運(yùn)用發(fā)散性思維去嚴(yán)格按照要求解題，發(fā)散性思維可以作用到解題的過程中去。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，合理有效地利用到生活中的所用紙中，是學(xué)習(xí)重要目標(biāo)的一個重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程有著重要作用，它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要的參考。學(xué)生的發(fā)散思維不是從來就有的，通過學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)在應(yīng)用上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過做題，討論，演講示例均可引導(dǎo)學(xué)生開展良好的發(fā)散思維的使用。發(fā)散思維指導(dǎo)著學(xué)生正確理解并綜合思考問題，這是一個非常好的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用開闊眼界的心態(tài)去深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。

發(fā)散性思維也包含批判精神，在研究探討問題的過程中，發(fā)散思維可以讓學(xué)生理性客觀地開展學(xué)習(xí)中遇到的難點或不同的見解。學(xué)生持有批判的態(tài)度，讓信息有著積極的反饋渠道，在拆分問題的同時，多角度，多思維地看待解釋數(shù)學(xué)問題。對于批判的態(tài)度，數(shù)學(xué)學(xué)科本著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的原則，讓批判質(zhì)疑的學(xué)科思想得到最終的解決。

發(fā)散性思維同樣運(yùn)用于一題多解。在數(shù)學(xué)問題中，巧妙靈活運(yùn)用發(fā)散性思維，對于解題來說，是非常有效的方法。在一題多解中，多角度解決問題，并隨著問題的加深，形成多元的解題結(jié)構(gòu)，讓發(fā)散思維有著更廣的適用范圍。一道數(shù)學(xué)題的解析，運(yùn)用發(fā)散性思維，看IE以使其產(chǎn)生多種不同的解題過程，讓學(xué)生在其中能夠更加深刻體會題目解析的奧妙。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的使用應(yīng)與實際相結(jié)合，可以出現(xiàn)事半功倍的作用。在學(xué)習(xí)環(huán)境日趨競爭的大潮下，學(xué)生認(rèn)真掌握所學(xué)知識，才能在未來的競爭中立于不敗之地。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點所在，數(shù)學(xué)新課標(biāo)可以結(jié)合教學(xué)方法在課堂中靈活運(yùn)用，目的在于讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，更好地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)新課標(biāo)所帶給學(xué)生的不僅僅是新的知識點，更是一種思維方式，一種良好的思考規(guī)律，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)掌握新的思維方式，并在今后的學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用思維模式，去解決挑戰(zhàn)更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過分析數(shù)學(xué)新課標(biāo)所帶來的思維發(fā)散，也為今后研究新課標(biāo)的成果提供了良好的參考依據(jù)。

吳美靈??? 惠東縣惠東實驗中學(xué)