以名著導讀激發(fā)學生閱讀興趣

摘要：名著是人類歷史長河中的寶貴財富，也是滋養(yǎng)個人生活的精神食糧。閱讀優(yōu)秀作品不但可以充盈學生們的思想，而且可以提高學生們的思辨能力，開拓他們的視野，使他們成為人格健全、道德情操高尚的人。因此，如何有效引導初中生閱讀經(jīng)典名著，使他們愛讀，會讀，讓他們在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習慣，獲得閱讀積淀，離不開初中語文教師們的努力?；诖?，本文就初中語文名著導讀有效教學策略研究激發(fā)學生閱讀興趣進行詳細探討。

關鍵詞：初中語文;名著導讀;教學策略;激發(fā)興趣;學生閱讀

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

1 引言

在初中階段，傳統(tǒng)的語文教學方法只注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，同時閱讀教材涉及面僅限于課本。這就導致很多學生缺乏語文核心素養(yǎng)。由于缺乏名著閱讀的訓練，在學生面對名著時，讀不懂作者想要傳達的情感。語文核心素養(yǎng)可以通過訓練提高學生的獨立思考與邏輯思維水平，使學生閱讀名著的能力得到提升，還能促進學生在閱讀名著過程中提高自我審美意識與人文素養(yǎng)。

2 名著導讀

名著是人類文化精華的匯聚，閱讀名著能夠啟迪人的思維，使其增長見識和智慧，提高其人文修養(yǎng)。在教學改革和語文教學要求變化的大背景下，初中語文教材中增加了一個全新的板塊，即“名著導讀”，這一板塊的引入，不僅能夠為學生學習文學知識提供幫助，還能潛移默化影響其思想，提升其文學素養(yǎng)。

3 初中語文名著導讀教學激發(fā)學生閱讀興趣的有效策略

3.1 以生為本

不同學生在閱讀同一本名著時，往往具有不同的感受。其個體感受與自身性格特征、價值傾向、思想認知具有緊密的聯(lián)系[1]。因此，初中語文教師應尊重初中學生個性化發(fā)展規(guī)律，鼓勵初中學生在名著學習過程中探討自己的感悟。以名著《朝花夕拾》為例，在閱讀課程教學過程中，首先初中語文教師可從知識、能力、情感三個方面制定教學目標。即繼續(xù)指導初中學生閱讀整本名著的能力;幫助班級學生了解作品內容;引導班級學生對社會及人生進行深入思考。教師還可以引導班級學生對具體文章片段進行品讀，探究作者對于“阿長”代表的底層勞動人民矛盾的感情，揭示近代社會對勞動人民的摧殘，進一步升華文章主題。

3.2 課堂導讀

教師要重視名著閱讀課對于學生的導讀作用，精心準備，上好每一堂名著閱讀指導課。名著閱讀課要立足于教學實際，要基于學生閱讀的需要，不能流于形式;要重難點突出，不能泛泛而談。名著閱讀課還要有規(guī)劃，如在學生閱讀初期，上好“陌生化導讀課”，消除學生與經(jīng)典名著的隔膜，使學生順利走進名著;在學生讀名著的倦怠期到來時，要適時上好“推進課”，鞏固學生閱讀所得，激發(fā)學生進一步閱讀的興趣;在學生讀完整本書時，要上好“提升課”，幫助學生對閱讀收獲做深度融合，提升讀名著的質量。比如，指導學生讀章回小說《西游記》的過程中，陌生化導讀課可以從影視作品入手，引導學生將看影視和讀原著做對比，思考二者的差異，體驗原著的魅力。整理《西游記》中取經(jīng)路上遇到的各路妖魔，理出他們的靠山、魔法、武器、原型、結局等。教師可以引導學生思考，“西游，只是為了取經(jīng)嗎？”---請任選人物，任選角度談一談你的觀點。這樣基于整本書的深度思考，可以進一步沉淀學生的閱讀所得，將學生由閱讀知識的積累引入閱讀能力的提高。

3.3 思考探究

學生在閱讀名著的過程中需要理解文字下的隱藏信息。名著的文字作品中往往隱藏著作者的思想和情感以及所要表達的一些信息。教師要讓學生明白閱讀不能僅僅是為了閱讀，而要深入思考，了解作者這樣描述的用意，是否為伏筆或者隱藏的是什么信息。教師要鼓勵學生獨立思考，不再盲從，輕信他人的見解，讓學生通過自己的深入探究，進行思考，進而得出自己的結論。教師通過這樣的名著導讀，才能起到其應有的作用，讓學生形成自己的思維模式[2]。例如，在學習《水滸傳》的名著導讀時，學生對于水滸傳通常都比較熟悉，而且也有一些自己的思考。教師的教學目標就是要加大學生的思考力度，如讓學生思考故事發(fā)生的原因和背景，為什么會產生這樣的結果，108位好漢分別是什么原因從而上了梁山的，他們都有什么樣的性格特點。這些都可以成為學生關注并思考的問題。通過對這篇名著進行思考解讀，學生會形成自己的思考模式和想法，不再盲從他人的見解，人云亦云。探究式名著閱讀能夠促進學生探究思維的形成，有助于學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結束語

總之，教師要鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的書籍，教給學生恰當?shù)拈喿x方法，并給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境與氛圍;同時，要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在閱讀中，學生能夠初步理解、鑒賞文學作品，并能受到高尚情感與趣味的熏陶，以此張揚個性，豐富精神世界。久而久之，就會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1] 沈曉麗.激活名著閱讀 潤澤學生心靈——初中語文“名著導讀”課堂教學淺探[J].科學大眾（科學教育），2018（10）.

[2] 張曉紅.新課標下初中名著閱讀教學創(chuàng)新的思考[J].課程教育研究，2019（02）.

黃燕平? ? 福建省平和縣育才中學