主體意識(shí)和讀者意識(shí)在高中議論文寫作中的作用與提升策略

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面內(nèi)容觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”，要求高中生在寫作過程中，要充分意識(shí)到自身主體的作用，力求真情實(shí)感，科學(xué)理性。

針對(duì)如何表達(dá)的問題，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了更為具體的要求，即“能憑借語感和對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流;能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)”。這里說的就是讀者意識(shí)，即由讀者的角度出發(fā)來表達(dá)和交流，體現(xiàn)了文章是為讀者而寫這一目的性。

可見，主體意識(shí)和讀者意識(shí)不但是寫作中提高自身寫作能力的重要要素，更是高中生基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。在“認(rèn)識(shí)自我”、“創(chuàng)造性表述”、“個(gè)性的表達(dá)”等思維放飛的今天，作文中就更應(yīng)該要充分考慮自身主體的身份性以及讀者群體的接受性。

全國卷高考作文經(jīng)歷了標(biāo)題作文、話題作文、材料作文的不斷變化。自2015年起，全國卷語文作文開始改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其中主體意識(shí)和讀者意識(shí)都是常見的任務(wù)。2015年全國卷I卷“針對(duì)小陳舉報(bào)在高速上開車接打電話而屢勸不改的父親這一行為，請(qǐng)給小陳、老陳或相關(guān)方寫一封信，表明態(tài)度”。 2017年全國I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”要求把外國青年作為寫作對(duì)象，分析其所需要，介紹其所關(guān)注，并假定自己的身份，或是見多識(shí)廣的大學(xué)生，或是熱情熟練的志愿者，亦或是普通的中國公民。2018年全國I卷“作為千禧寶寶的你寫給未來2035年的那個(gè)他”，還有2019年全國I卷“給‘復(fù)興中學(xué)學(xué)生的演講稿”向他們提倡“熱愛勞動(dòng)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最大的特點(diǎn)就是指令性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指令，包括文體指令、內(nèi)容指令、思維指令、比較指令和對(duì)象指令等。高考作文命題的發(fā)展逐漸重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從某一特定的角度出發(fā)，針對(duì)某一特定的對(duì)象，真實(shí)的還原情景。這無形之中更加突出了主體意識(shí)和讀者意識(shí)的重要性，所以學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中注重這兩方面的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，如何在寫作中提高主體意識(shí)和讀者意識(shí)呢？

1、仔細(xì)審讀材料，知己知彼。作文材料中往往已經(jīng)設(shè)定好了讀者和寫作主體的身份。在寫作前需要仔細(xì)審讀材料，找出寫作主體和讀者身份，并借助合理的推理揣摩這兩種身份的特點(diǎn)。

2、設(shè)身處地思考，共情同理。共情與同理，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在與他人交流時(shí)，能進(jìn)入到對(duì)方的精神境界，感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，能將心比心地理解對(duì)方，并對(duì)對(duì)方的感情做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3、借助文章體裁，增強(qiáng)意識(shí)。不同的體裁，有著不同的作用和表達(dá)效果。書信以娓娓道來的方式將讀者和自己都帶入情境，給文章真實(shí)溫暖的感覺，實(shí)用性強(qiáng);倡議書和演講稿針對(duì)某一特定群體特定現(xiàn)象發(fā)聲讓文章意識(shí)突出，目的明確，因此應(yīng)用廣泛。

2015年全國卷I卷“給小陳、老陳或者相關(guān)方寫一封信”，2017年全國I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，以及2018年全國I卷“寫給未來2035年的那個(gè)他”都是信件的方式;2019年全國I卷“給‘復(fù)興中學(xué)學(xué)生的演講稿”演講稿形式;2020年全國I卷圍繞材料內(nèi)容在班級(jí)舉行的讀書會(huì)上發(fā)言談一談你的感受和思考。結(jié)合近幾年的全國卷，不難發(fā)現(xiàn)高考命題的指向性明確，在真實(shí)情景下，讓每個(gè)人都學(xué)以致用，有話可說，還原寫文章的初衷。那么，高中生要想在高考作文中寫出好文章，不妨抓住這一特點(diǎn)，善用文章體裁，增強(qiáng)情境感。

即使題目并未創(chuàng)設(shè)文體要求，作者依然可以根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定文體，以達(dá)到表情達(dá)意的效果。如2016年漫畫“巴掌和吻”作者就可以選定某一讀者，比如家長(zhǎng)、教育部門、學(xué)校寫成信件或者倡議書，把自己還原成漫畫中的人物，那么一定會(huì)增強(qiáng)文章的代入感。

4、真實(shí)情境帶入，拒絕套路。當(dāng)我們?cè)趧裾f別人的時(shí)候，總喜歡說“我曾經(jīng)……”“我有個(gè)朋友……”，是給被勸說者一個(gè)真實(shí)情境，讓其相信并感覺到強(qiáng)有力的支持和后盾，從而愿意相信愿意傾聽。那么在高考寫作時(shí)同樣如此，要想說服你的讀者接受你的觀點(diǎn)，不要每次每個(gè)人都搬出“魯迅”“愛因斯坦”“南仁東”出來，讓考場(chǎng)作文只是冷冰冰的“考場(chǎng)任務(wù)”，完成了事。有時(shí)，不妨“走點(diǎn)心”帶入真實(shí)情境，寫出溫度，寫出獨(dú)屬于你的文章。

綜上所述，要想在文章中突顯主體意識(shí)和讀者意識(shí)，必須做個(gè)有心人。對(duì)出題者提供的材料留心;分析讀者要用心;寫起文章要走心，總而言之，只有真心的文章才能打動(dòng)別人的心。

廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)? 彭曉