談初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略

摘要：歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不只是幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)古人的智慧，借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，更好地為現(xiàn)代和將來(lái)發(fā)展提供參考依據(jù)，還要實(shí)現(xiàn)良好的家國(guó)情懷培養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，為社會(huì)的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。本文將圍繞初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略展開(kāi)詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育思想的影響，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于傾向基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，答題能力的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)充滿(mǎn)功利性，而缺少人文情懷的內(nèi)涵。在新課改的時(shí)代背景下，教師要改變教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。

一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行人文資料補(bǔ)充

學(xué)生們普遍對(duì)歷史故事具有探究和獵奇心理。由于受到篇幅章節(jié)等因素的限制，可以發(fā)現(xiàn)歷史教材中的人文資料相對(duì)缺少，特別是關(guān)于歷史人物的家國(guó)情懷素材更是稀缺，基本上圍繞著歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)展開(kāi)，都是客觀理性的文字介紹。學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻奈幕Y源來(lái)了解和滲透這種家國(guó)情懷。 教師是歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，想要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)，能夠靈活擴(kuò)展各種歷史人物故事和相關(guān)的思想感情，而不是按照教材內(nèi)容照本宣科的講解，進(jìn)而豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的人文精神滲透。基于此，教師要重視自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，豐富相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知視野，培養(yǎng)濃厚的家國(guó)情懷觀念。

比如在古代漢朝歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將蘇武牧羊的故事普及給學(xué)生，在出使匈奴的時(shí)候被扣留，面對(duì)多次的威逼利誘，后來(lái)還被流放在人跡罕至的貝加爾湖邊放羊，在嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)面前，堅(jiān)持了十九年始終不肯妥協(xié)，后來(lái)在多方努力下終于回歸漢朝的故事。

教師可以讓學(xué)生去想象，在當(dāng)時(shí)的惡劣生存環(huán)境下，在生死無(wú)常的命運(yùn)安排下，蘇武的是非觀，家國(guó)情懷更是有了一個(gè)突出的表達(dá)。蘇武的身份相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官，代表著國(guó)家的榮譽(yù)和形象，不屈服不投降為漢朝贏得了尊嚴(yán)。通過(guò)這樣歷史故事的普及，學(xué)生的歷史視野進(jìn)一步擴(kuò)展，也為蘇武這樣的堅(jiān)韌不屈的精神所折服，實(shí)現(xiàn)有效的愛(ài)國(guó)情懷滲透。需要注意的是，教師在進(jìn)行知識(shí)普及的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言表達(dá)的形象性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的情境氛圍來(lái)感染學(xué)生和震撼學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)良好的共情效果，提升家國(guó)情懷的滲透效果。

二、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行綜合感官體會(huì)

直觀、感性的事物往往更能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)綜合感官效果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的滲透。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在歷史故事的呈現(xiàn)方式也越來(lái)越豐富。教師的語(yǔ)言描述能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維想象，但是只用一種方式難免單調(diào)。基于此，教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)多種表現(xiàn)方式，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的感官感受，實(shí)現(xiàn)良好的情感滲透效果。

比如在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師可以借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)人民的自發(fā)抗擊斗爭(zhēng)的影視資料，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的故事情景渲染，深化對(duì)故事的印象，在無(wú)形當(dāng)中提升家國(guó)情懷素養(yǎng)。又比如在辛亥革命的時(shí)候，教師可以借助多媒體，將林覺(jué)民的《與妻書(shū)》呈現(xiàn)給學(xué)生，感受人物的豐富精神內(nèi)涵，體會(huì)主人公舍小家為大家的家國(guó)情懷。還有，音樂(lè)和歌曲也很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，家國(guó)情懷的培養(yǎng)都具有重要的作用。因此，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要， 播放相關(guān)的歌曲給學(xué)生聽(tīng)。比如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以播放《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生感受到母親河一瀉千里的恢宏氣勢(shì)，體會(huì)到當(dāng)時(shí)全國(guó)人民上下一心，不屈不饒的民族信念，還可以喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷，不忘國(guó)恥，居安思危。

三、尊重學(xué)生主體，進(jìn)行認(rèn)知深化引導(dǎo)

學(xué)生是家國(guó)情懷培養(yǎng)的對(duì)象，必須重視他們的自身探索和體會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)有效的情感滲透。在初中歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從表面的感性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)深刻的理解體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷內(nèi)在的、深入的有效培養(yǎng)。

比如在語(yǔ)言描述或者多媒體展現(xiàn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的體會(huì)和感受，在交流和分享的過(guò)程中對(duì)家國(guó)情懷的價(jià)值和意義產(chǎn)生深入的了解，還要聯(lián)系生活實(shí)際，思考當(dāng)下背景下家國(guó)情懷素養(yǎng)的落實(shí)行為和方向，做到知行合一。還有，教師還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理工作，帶領(lǐng)他們?nèi)v史古跡或者烈士遺跡去調(diào)查研究，在全面的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，深化學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，家國(guó)情懷的培養(yǎng)，不僅是歷史學(xué)科的要求，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在精神力量，從而實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人成長(zhǎng)，也為祖國(guó)社會(huì)的發(fā)展積極貢獻(xiàn)力量。教師要更新教育理念，充分借助歷史教學(xué)這一載體，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，使學(xué)生受到良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，勇于承擔(dān)起祖國(guó)富強(qiáng)繁榮的歷史使命。

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董赟? ? ?江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)