信息技術(shù)引導(dǎo)，提升初中生英語知識水平

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，初中階段的英語知識教學(xué)，也為教師提出了更高的要求。為了能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的英語知識學(xué)習(xí)生活，教師需要充分利用好當(dāng)前信息化的技術(shù)優(yōu)勢，將相應(yīng)的信息技術(shù)同英語教學(xué)相結(jié)合，使之能夠有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，從而助力學(xué)生全身心投入到英語知識的學(xué)習(xí)中來。為此，教師應(yīng)深度挖掘初中英語教材內(nèi)容，并結(jié)合大量信息化教學(xué)資源，使學(xué)生的英語知識水平得到全面提升。

關(guān)鍵詞：初中生;英語知識;水平提升;信息技術(shù)

在教師為學(xué)生們講解初中階段的英語知識時，需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，從而助力學(xué)生在現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)中，能夠具備更為高效的知識接受效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語知識期間，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行形象化的處理，使之能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)為學(xué)生們引入相關(guān)英語交流情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識期間，可以有效應(yīng)用所學(xué)知識。最終，教師為學(xué)生拓展知識性文本閱讀，可綜合提升其英語閱讀能力。

一、設(shè)計形象化教學(xué)內(nèi)容;注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中階段的英語知識教學(xué)中，教師需要承擔(dān)教學(xué)期間的“引導(dǎo)者”角色，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)過程引導(dǎo)下，進行更富成效的知識學(xué)習(xí)和思考。因此，教師決定應(yīng)用信息化教學(xué)策略，對學(xué)生進行相應(yīng)的英語知識教學(xué)時，便可結(jié)合信息技術(shù)的形象化教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生更加全面地展示英語知識要點，使學(xué)生能夠真正理解當(dāng)前所學(xué)知識內(nèi)容的細節(jié)，從而使其在學(xué)習(xí)過程中的效率得到實質(zhì)性提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語知識時，需要借助信息技術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠真正在理解的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而使其逐步強化自身對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，可以有效提升自身的學(xué)習(xí)成就感，并以此為根本強化自身的英語知識學(xué)習(xí)興趣，切實改善其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“主謂一致”的相關(guān)知識時，就可利用信息技術(shù)展開對應(yīng)知識的深度講解，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，進行對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和思考。其中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課件，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識要點理解更為清晰。通過教師為學(xué)生們設(shè)計形象化的教學(xué)內(nèi)容，可以使其學(xué)習(xí)過程更為輕松，對應(yīng)的知識印象也便更加深刻，從而切實提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。正是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自信，可以切實提升其綜合學(xué)習(xí)興趣，從而切實優(yōu)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入語言化交流情境，推動學(xué)生語言應(yīng)用

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其學(xué)習(xí)效率，教師利用信息技術(shù)教法為基礎(chǔ)，從多個角度進行綜合性英語教學(xué)。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的語言化教學(xué)情境，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用自身所學(xué)的英語知識，提升自己的語言表達能力。因此，教師需要對教材中涉及到的知識內(nèi)容進行分析，并利用信息技術(shù)展開相關(guān)的知識延伸，使學(xué)生可以接觸并掌握更多的英語知識內(nèi)容，從而有效夯實學(xué)生的知識理解基礎(chǔ)。而后，教師要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前教師創(chuàng)設(shè)的語言交流情境，展開積極有效的語言溝通訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的語言交流意識，最終全面提升學(xué)生的英語綜合表達能力。

例如，教師為學(xué)生們講解七年級下冊Unit 7 The birthday party時，便可利用信息技術(shù)教學(xué)方法進行相關(guān)的語言交流情境設(shè)計。其中，教師需要為學(xué)生們深度講解其中涉及到的知識內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生們拓展相關(guān)的英語知識內(nèi)容，使學(xué)生對“birthday party”有更為深刻的認知和理解。而后，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的英語化交流情境，使學(xué)生可以在相關(guān)情境中展開自由深入的信息交流，從而更好地強化自身對于英語知識的理解。最終，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)計語言化的交流情境，并指導(dǎo)學(xué)生展開深度的知識學(xué)習(xí)和思考，從而切實提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拓展知識化文本資源，提升學(xué)生閱讀能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識期間，不僅需要強化其對于英語知識的理解，更應(yīng)逐步提升學(xué)生的文本閱讀分析能力。所以，教師需要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此全面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在綜合性的教學(xué)分析后，決定利用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生拓展相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，使學(xué)生可以將拓展內(nèi)容和所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，進行有效的聯(lián)動閱讀，從而更好地提升學(xué)生的閱讀理解水平。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在閱讀訓(xùn)練期間，對于考察故事邏輯的相關(guān)內(nèi)容理解不到位。此時，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生收集整理相關(guān)的故事性文本閱讀內(nèi)容，并從中設(shè)計相應(yīng)的閱讀思考問題，以此鍛煉學(xué)生對于閱讀過程中的邏輯整理水平。通過教師為學(xué)生們設(shè)計大量相關(guān)的教學(xué)資源，可以切實提升學(xué)生的綜合閱讀理解能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語知識時，需要有效利用信息技術(shù)教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地強化自身英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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劉玫瑰? ?湖南省衡陽市祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)二中