試論提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

摘要：在教育教學(xué)改革理念的影響下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師在日常生活中熱談的話題。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要積極探討，更要將有效的教學(xué)策略付諸于課堂實踐當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。基于此，本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;提高措施;

1 巧用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生的思維提出更高的要求，也成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體授課，將抽象的知識以生動形象的方式，展現(xiàn)出來，在降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度的同時，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“圓和直線位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體，展示圓與直線關(guān)系的動態(tài)圖，提升學(xué)生對此部分知識的掌握能力。與此同時，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分將生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的興趣。教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：在多媒體上播放老奶奶切西瓜的視頻。在視頻播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在上述視頻中，你們可以探究出幾種圓與直線的位置關(guān)系？與此同時，教師運(yùn)用多媒體，展示圓與直線的位置關(guān)系。在此部分內(nèi)容，展示結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的探究成果。這時，學(xué)生小陳說道：“我們可以將刀看成是直線，將西瓜看成是圓。當(dāng)?shù)稕]有和西瓜接觸時，則直線和圓呈現(xiàn)相離的狀態(tài);當(dāng)西瓜和刀接觸為一點(diǎn)時，即直線和圓相切;當(dāng)?shù)肚腥胛鞴蟽?nèi)部時，直線和圓相交?！?/p>

2 巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)集中在課本內(nèi)容的講授上，注重提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使整體的初中數(shù)學(xué)死氣沉沉的氛圍。為此，教師可以將游戲教學(xué)法，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時，教師引入“遞板擦的游戲”，并根據(jù)整體班級學(xué)生的位置布局，設(shè)定具有班級特色的直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生牢記所在坐標(biāo)系的坐標(biāo)以及象限，也讓學(xué)生記住他們前、后、左和右同學(xué)的位置。在此游戲中，教師所起到的作用為控制板擦傳遞的開始和結(jié)束，即教師喊開始，板擦按照一條龍的順序進(jìn)行傳遞。當(dāng)教師喊停時，板擦落到誰手里，這位學(xué)生要說出相應(yīng)的目標(biāo)象限。教師截取其中一段游戲的場景，進(jìn)行簡要介紹。當(dāng)板擦落到學(xué)生小贊的手中時，小贊積極地說道：“我的位置在第一象限，坐標(biāo)為（1，1）。我前后左右同學(xué)的坐標(biāo)依次為（1，0）（1，2）（0，1）（2，1）。”

3 合作運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

據(jù)調(diào)查，合作是在課堂教學(xué)實踐中踐行新課改下以生為本教學(xué)理念的最佳方式之一，也十分有助于更好地幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生充分參與到課堂活動中，從而高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”這一部分內(nèi)容時，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的定義和性質(zhì)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試整理出平行四邊形性質(zhì)的逆命題，使學(xué)生明確了平行四邊形的定義既是它的性質(zhì)，又是它的判定。然后，教師要將學(xué)生需要共同探究的問題展示在課件上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判定一個四邊形是平行四邊形的幾種判定方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，要求學(xué)生獨(dú)立解決問題，再一次強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和記憶。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課一共學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，以及解決這些數(shù)學(xué)問題用到的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)知識有了系統(tǒng)性的理解。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的難度，切實達(dá)到了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

4 運(yùn)用生活化教學(xué)法，增強(qiáng)知識運(yùn)用靈活性

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活教學(xué)法，講授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中，抽象出數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用對數(shù)學(xué)知識的理解，尋找對應(yīng)的生活物品，進(jìn)行詮釋，從而讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，詮釋生活物品，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用靈活性。

例如，在講授“三種特殊的線”這部分內(nèi)容時，教師引入生活中的情境，讓學(xué)生從三種特殊線的角度，構(gòu)建與生活物品之間的連接，提升學(xué)生對此部分知識的掌握能力。在開課后，教師在講授完三種特殊線特點(diǎn)的前提下，展示生活中的物品，比如，毛線、打開的手電筒以及海平線。在經(jīng)過一番測試后，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，并讓他們尋找生活中可以展示三種特殊線特征的物品。在一陣沉默后，教師對學(xué)生提問。學(xué)生小李積極地舉手說：“在生活中，汽車大燈在打開時，光線從燈向遠(yuǎn)處發(fā)散，燈處于線段的一端。它不能延伸。而燈發(fā)出的光線屬于線段的另一端。它可以無限延伸。因此，打開的汽車大燈是射線;我手中的簽字筆是線段。因為簽字筆的兩端不可能無限延伸;我們可以想象海平面。它的兩端向兩邊無限延展。我們可以把它看成是射線?！背踔袛?shù)學(xué)教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，既拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又提升他們的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，若想真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，作為數(shù)學(xué)教師的我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)清楚課堂主體，進(jìn)而設(shè)計出能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)策略，讓學(xué)生處在快樂、輕松的課堂環(huán)境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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安徽省來安縣第五中學(xué)????? 張少文