小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解水平的提高方法

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行字詞的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)句通順的變化訓(xùn)練，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀和良好的閱讀水平，提高學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀素質(zhì)，以便于在日后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中得到更好的便利。在以往小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀總是占主導(dǎo)地位，但培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣卻是不容易的，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講授的時(shí)候，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中建立良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;課外讀物;閱讀任務(wù);情感思考

閱讀理解在小學(xué)語(yǔ)文的考試內(nèi)容中占主要成分，由于學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練大多還集中在淺層表達(dá)和訓(xùn)練上，所以對(duì)于閱讀過(guò)程中進(jìn)行深層次和正確的理解還是有很多不足的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀理解方法，要使學(xué)生的閱讀理解水平提升，也要加大他們的閱讀量，將淺層閱讀轉(zhuǎn)化為深層閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，最終能夠幫助提高自己能力。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、增加課外讀物閱讀

提高閱讀水平的好方法就是增加閱讀量，在大量閱讀的情況下，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到一個(gè)潛移默化的提升，教師在課上幫助學(xué)生從閱讀方法和技能上進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在一個(gè)正確的閱讀方向上前進(jìn)，形成屬于自己的合適的閱讀方法。當(dāng)有了合適的閱讀方法后，再進(jìn)行考試課程中的閱讀理解題目時(shí)，就能夠從自己的有思想的角度進(jìn)行解答，避免了淺層解答時(shí)的錯(cuò)誤，提高了答題的正確率和深度，有利于幫助學(xué)生建立深度思考。提高他們最終學(xué)習(xí)和閱讀的水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第九課《牛郎織女》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行這一節(jié)課的內(nèi)容閱讀時(shí)往往只集中在淺層的故事閱讀上，而難以發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)所表達(dá)的深層思想感情和內(nèi)容主旨，這是淺層的閱讀，是不利于閱讀理解題目的應(yīng)用的。所以教師在進(jìn)行這堂課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行輕度閱讀的時(shí)候增加深層閱讀的部分，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的思想感情，品味文章所帶來(lái)的含義，而不僅僅是閱讀了一個(gè)故事就結(jié)束了而毫無(wú)收獲，這是閱讀的大忌。教師也可以在進(jìn)行完課上內(nèi)容閱讀后給學(xué)生推薦一些類似的課外讀物，幫助學(xué)生能夠更好地理解如何進(jìn)行深層閱讀。

二、布置課下閱讀任務(wù)

提高閱讀水平，提高閱讀量是非常重要的。學(xué)生一學(xué)期才進(jìn)行幾十篇課文的閱讀，這樣的閱讀量是完全不夠形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的，這樣的話就需要進(jìn)行課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀習(xí)慣的鍛煉，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地形成有效閱讀，提高學(xué)生自身的閱讀能力，教師在日常的教學(xué)中也要幫助學(xué)生給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書目，由此來(lái)豐盈他們課外閱讀的書庫(kù)，使學(xué)生的閱讀方向能夠往健康的方向前進(jìn)，形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品味，這樣才能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀任務(wù)，訓(xùn)練和考試的時(shí)候應(yīng)用他們的閱讀水平進(jìn)行答題。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二十二課《鳥的天堂》這一節(jié)課的時(shí)候，這篇文章是對(duì)景物的描寫非常細(xì)膩，學(xué)生在閱讀的時(shí)候由于沒有故事支撐，閱讀興趣可能不會(huì)很高，但是教師要幫助學(xué)生從這篇文章中感受到語(yǔ)言的美妙和遣詞的精準(zhǔn)，使學(xué)生能夠意識(shí)到在沒有故事支撐的散文中也能獲得非常好的閱讀體驗(yàn)。教師在課下給學(xué)生布置幾篇類似文章的閱讀，幫助學(xué)生能夠更好的理解這樣的文章是如何進(jìn)行描寫的，學(xué)生在進(jìn)行課下閱讀作業(yè)的時(shí)候，就能夠更深層次的鞏固這種閱讀方法，提高他們對(duì)于散文類作品的閱讀水平，也能夠更好地幫助他們對(duì)這一類閱讀理解題目進(jìn)行整體的把握和深層次的理解，提高他們對(duì)于這類題目的掌握程度。

三、閱讀帶入情感思考

讀書就是從他人的語(yǔ)言中感受到他人的思考和情感，從中再帶入自己的感悟，形成自己的思考，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中獲得新的思考和感悟是最重要的。提高小學(xué)生的閱讀水平，也要幫助他們建立閱讀的興趣愛好，使學(xué)生能夠在自由閱讀中感受到他們所熱愛的世界，享受他們所熱愛的文字，從而使學(xué)生建立起豐富的閱讀興趣，使他們能夠在快樂中進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平。只有真正地把閱讀放手給學(xué)生去做，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，從而喜愛閱讀，自發(fā)地提高自己的閱讀水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《草船借箭》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠接觸到《三國(guó)演義》這本書的故事背景，教師可以再進(jìn)行這堂課的學(xué)習(xí)和閱讀中，幫助學(xué)生建立對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀興趣，使他們?cè)谡n下能夠自發(fā)地去找到這本書并且進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能夠從作者的字里行間感受到作者的思想，使學(xué)生能夠在作者的思想中遨游，學(xué)生在進(jìn)行自己喜歡的書籍閱讀的時(shí)候會(huì)覺得非常幸福，所以在讀完《三國(guó)演義》后，也會(huì)對(duì)其他的名著作品產(chǎn)生興趣。

總而言之，在小學(xué)階段幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，提高他們?cè)谶@一類題目中的正確率很好的方法就是幫助學(xué)生建立好的閱讀方向，使學(xué)生能夠擁有好的閱讀習(xí)慣的前提下進(jìn)行題目的解答，使學(xué)生能夠在解答中表現(xiàn)出自己的思想感情，也能夠使學(xué)生更加理解作者的思想感情，最后使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最好的效果。

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云南省麗江市永勝縣羊坪彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)? 馬建山