新高考背景下物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略優(yōu)化研究

摘要：本文對(duì)新高考背景下物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行了研究。在當(dāng)前，隨著高考改革的推進(jìn)，高考所考察的重點(diǎn)也逐漸傾向于基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用，在此基礎(chǔ)下為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生備考的有效進(jìn)行，教師就需要能對(duì)自己的復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。本文對(duì)新高考背景下物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際提出了具體的教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;復(fù)習(xí)教學(xué);策略優(yōu)化

物理是高考所要考察的重要學(xué)習(xí)科目，對(duì)于將物理作為選考科目的學(xué)生而言，其能否進(jìn)行有效的物理復(fù)習(xí)，達(dá)成自己物理解題能力的有效提升，就直接影響到其高考的成敗。而作為高中物理教師，就需要能認(rèn)識(shí)到物理復(fù)習(xí)進(jìn)行的重要性，并嘗試著找到當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不當(dāng)設(shè)計(jì)，做出有效化的教學(xué)調(diào)整。針對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)新高考背景下物理復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，希望可以?duì)廣大同仁的復(fù)習(xí)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、調(diào)整復(fù)習(xí)重心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容

復(fù)習(xí)重心的調(diào)整是當(dāng)前高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在過去的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師將大量的精力放在了物理解題技巧和拓展性知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于基礎(chǔ)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)要求卻有所放松，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就使得很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)并不牢固，其出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的基礎(chǔ)知識(shí)遺忘情況。這一情況就導(dǎo)致學(xué)生在高考中面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的題目時(shí)出現(xiàn)了不該有的丟分現(xiàn)象。而在當(dāng)前，隨著高考改革的推進(jìn)，新高考的考題中基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容占比又有所提升，故作為高中物理教師，就應(yīng)該能在復(fù)習(xí)教學(xué)中將重心向基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行偏移，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，達(dá)成相關(guān)內(nèi)容的掌握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了凸顯基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師除去多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖制作的方式將相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，使散亂的物理知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、體系化，幫助學(xué)生達(dá)成有效的掌握。

例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就需要能將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)重視起來(lái)。在其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以牛頓運(yùn)動(dòng)的三定律為基礎(chǔ)，將其對(duì)應(yīng)的概念、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用等羅列到一份思維導(dǎo)圖上。通過此過程，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的有效掌握，這對(duì)于其后續(xù)解題訓(xùn)練的進(jìn)行是很有幫助的。在過去，很多教師在進(jìn)行這一章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，并沒有講基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重視起來(lái)，而是直接強(qiáng)調(diào)解題，這使得很多學(xué)生都是將相關(guān)的公式生搬硬套，其沒能理解牛頓定律的內(nèi)容。而通過基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的掌握，在解題訓(xùn)練中，學(xué)生也就能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。

二、精選高考真題，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練

習(xí)題精練也是高考物理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。在當(dāng)前，高考的主要考察形式仍是以解題來(lái)進(jìn)行的，最終決定學(xué)生高考成敗的直接因素就是學(xué)生解題的實(shí)際情況。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力技能的提升，教師就需要能設(shè)計(jì)有效化的解題教學(xué)。在過去，教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題練習(xí)的主要方法是題海戰(zhàn)術(shù)，即通過大量習(xí)題的解答促使學(xué)生逐漸總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣的方法固然有效，但其也存在巨大的弊端，大量的習(xí)題給學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，也使得其沒有時(shí)間對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)。為了改變這一點(diǎn)，教師就可以采用針對(duì)性訓(xùn)練開展的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過一道題掌握一類習(xí)題。為了實(shí)現(xiàn)這一效果，教師在課下需要能對(duì)高考的真題進(jìn)行篩選，從每一類習(xí)題中都找出五道題目作為代表，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)融匯貫通。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠達(dá)成對(duì)相關(guān)題目的有效掌握。

例如，在進(jìn)行“萬(wàn)有引力與航天”這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其題目的有效掌握，教師就可以對(duì)近幾年的高考物理試卷進(jìn)行檢索，搜集其中對(duì)于萬(wàn)有引力以航天相關(guān)內(nèi)容考察的題目進(jìn)行整理。在整理完成后，教師就可以將每一個(gè)考察方向的題目都列為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示其解答方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的通匯貫通。

三、強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)，開展合作復(fù)習(xí)

在當(dāng)前，新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相應(yīng)的，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)自重也要能將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要能聯(lián)系物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，研究其在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，并將其凸顯出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，為了達(dá)成學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就可以對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，開展以學(xué)生小組為基礎(chǔ)的合作復(fù)習(xí)。這樣一來(lái)在學(xué)生的合作復(fù)習(xí)中，其可以實(shí)現(xiàn)彼此的幫扶，物理核心素養(yǎng)可以更加有效的進(jìn)行提現(xiàn)。

例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究”素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)小組為單位，進(jìn)行一些探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加深學(xué)生對(duì)一些儀器的認(rèn)識(shí)。在其中，教師就可以讓學(xué)生選擇一些試題中的易于操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如利用變阻箱測(cè)量支路電阻的實(shí)驗(yàn)。通過此過程，學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)就可以得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)題目的理解程度也就能得到加深。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化，教師就需要能結(jié)合當(dāng)前的物理高考改革情況進(jìn)行研究，分析當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)置中的不當(dāng)之處，在此基礎(chǔ)上再使用有效的方法策略實(shí)施優(yōu)化。

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蔡世鵬? ? 湖北省武漢市新洲區(qū)第二中學(xué)