高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的研究

劉陳艷

摘 要： 作為高職院校最重要的專業(yè)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。本文分析了高職會計“理論與實踐相結(jié)合”教學改革所面臨的問題，并針對存在的問題提出了有效的解決方案，進一步為高職院校會計專業(yè)促進“理論與實踐相結(jié)合”教學模式的創(chuàng)新提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職;會計教學;教學水平;理實一體化

【中圖分類號】G642.0 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.199

引言：隨著人們對教育教學要求的不斷提高，在教學過程中更加注重理論與實踐的結(jié)合，更加注重理論聯(lián)系實際，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，同時也提高了學生的實踐能力和操作能力，以適應當今時代企業(yè)的需要。

1 高職會計“理實一體化”教學改革面臨的問題

1.1 “理實一體化”教學在認識上存在誤區(qū)

在實際教學過程中，一些學校會產(chǎn)生一些誤區(qū)，無法更好地理解理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢。因此，整合模式只是流于形式，主要表現(xiàn)為：一些學校逐步減少相關(guān)知識的講解環(huán)節(jié)，不再注重理論教學，只進行一定的實踐性教學設(shè)計。為了提高學生的綜合素質(zhì)，要注意專業(yè)知識與實踐的有機結(jié)合，錯誤的教學方法會誤導學生的思維，使學生認為專業(yè)知識不再重要，因而不愿花時間學習理論知識，這在一定程度上制約了學生的發(fā)展[1]。

1.2 “理實一體化”教學硬件環(huán)境欠缺

為了實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，需要一定的硬件作為后盾。在實際教學過程中，一些高校沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，忽視了對學生實踐能力的要求，同時，經(jīng)費不足，無法更好地配置設(shè)備，給學生開展相關(guān)實踐工作帶來困難。由于資金有限，設(shè)備落后，無法與企業(yè)實際環(huán)境相比較。在實際教學過程中，不能更好地達到提高學生實踐能力的目的。

1.3 “理實一體化”的師資隊伍不足

為了更好地實施理論與實踐的結(jié)合，必須重視學校的師資隊伍建設(shè)。要求教師具備完整的基礎(chǔ)知識和專業(yè)素質(zhì)，有一定的實踐經(jīng)驗，能更好地指導學生開展相關(guān)實踐活動。調(diào)查顯示，一些學校的教師更注重向?qū)W生講解專業(yè)知識[2]。由于他們沒有接觸過實際的會計工作，缺乏經(jīng)驗積累。他們在教學過程中能更好地講解理論知識，但不能實踐，一定程度上制約著學生的理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展。同時，一些教師是從企業(yè)聘請的，他們雖然有很好的實踐經(jīng)驗，但缺乏全面的教學方法，不能更好地將相關(guān)知識傳授給學生，教學效果受到了一定的影響。

1.4 “理實一體化”的教材滯后

合理使用教材可以促進教育教學的持續(xù)發(fā)展，但是，在實際選用的教材中，仍然采用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，與當今時代的會計工作實際脫節(jié)，不能更好地應用于工作中[3]。因此，我們應該不斷更新教材，以適應當今工作的需要，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)教育目標。

1.5 “理實一體化”的考核評價方法不合理

在教學過程中，要注重對學生的評價，要制定一套實用的評價指標，對學生的理論和實踐進行綜合考核，為職業(yè)院校不斷培養(yǎng)創(chuàng)新、實用型人才提供保障。

2 高職院校實施會計“理實一體化”教學改革的建議

2.1 提高認識，走出實施理實一體化教學的認識誤區(qū)

在教學過程中，要注重理論聯(lián)系實際，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平，還要不斷提高學生的實際操作能力。在講解會計知識時，要求學生掌握基本技能，學會與人溝通，學會生存，提高溝通能力和適應能力。必須推進傳統(tǒng)教育與教學的融合。在教育教學中，還存在著許多問題，如難以在短時間內(nèi)達到整合的效果，不能依靠幾個人的力量來完成。教師和學生需要更好地合作，以促進一體化教育的實施。首先，要改變傳統(tǒng)的一體化觀念。我們可以舉辦相關(guān)研討會，互相交流心得，讓教師認識到教學改革的重要性，突出教學特色，提高品牌意識，促進會計職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，在教學中結(jié)合實際工作向?qū)W生講解經(jīng)驗。對學生來說，我們可以根據(jù)當前社會就業(yè)趨勢，總結(jié)企業(yè)所需的人才，使學生對學習技能有更深入的了解，促進融合的不斷發(fā)展[4]。

2.2 營造企業(yè)化的“理實一體化”實訓環(huán)境

為了更好地實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”，學校必須提供相應的固定場地，以滿足學生的培養(yǎng)要求，主要包括科研、培訓、生產(chǎn)等方面。同時，根據(jù)會計專業(yè)在工作中所處的環(huán)境，安排和配備相應的設(shè)施，使學生在實踐中感受到工作氛圍，積累經(jīng)驗，為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時，實際財務(wù)人員不僅要與企業(yè)各部門溝通，還要更好地與工商、銀行等部門聯(lián)系。因此，可以在學校設(shè)立模擬基地，不斷提高學生的溝通能力和表達能力，發(fā)現(xiàn)自己的問題，積累經(jīng)驗，提高實際操作能力，促進自身水平的不斷提高[5]。

2.3 建設(shè)“理實一體化”的配套教材

在會計專業(yè)教學過程中，必須改變傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，更好地適應理論與實踐相結(jié)合的要求。要根據(jù)會計學要求的專業(yè)素質(zhì)和教學目標，改革和創(chuàng)新教材內(nèi)容，使知識更好地融入實踐。在會計教學中，我們將向?qū)W生講解財務(wù)會計的相關(guān)知識。在編寫教材時，可以根據(jù)公司的內(nèi)部情況和工作環(huán)節(jié)，如公司的成立與經(jīng)營、供貨過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、財務(wù)會計等進行編寫。同時，高職院校的專業(yè)學生畢業(yè)后將到中小企業(yè)工作。因此，教學過程必須滿足小企業(yè)的要求，提高學生處理問題的基本能力。在編寫教材時，可以根據(jù)不同的企業(yè)選擇不同的教材。同時，鼓勵學生取得相關(guān)會計證書，不斷提高專業(yè)技能。

結(jié)語：綜上所述，高職院校會計實際教學中存在著對教育教學認識不全、硬件環(huán)境差、師資缺乏、評價體系不完善等問題。因此，為了更好地提高教學水平，我們應該不斷更新教學理念，創(chuàng)造實踐環(huán)境，提高教師的專業(yè)水平和實踐動手能力，最終實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進專業(yè)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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