核心素養(yǎng)視域下初中地理情境教學(xué)初探

余亞楠

摘 要： 在初中階段，地理是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門新接觸的學(xué)科，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會對其對地理知識的掌握情況和學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻的影響，所以，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就必須對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理水平。下文就主要對核心素養(yǎng)視域下初中地理情境教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中地理;核心素養(yǎng);情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.169

引言：核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力和品格，新課改的落實(shí)過程中就給教師的初中地理教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)生掌握地理知識的同時，還要對其地理綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高初中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

從定義上來看，情景教學(xué)主要指的就是在課堂教學(xué)的過程，教師通過引入自己或者是學(xué)生親生經(jīng)歷的真實(shí)生活體驗(yàn)，或者是在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的問題情境等進(jìn)行有效教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生更加直觀、深刻的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。所以說情境教學(xué)的價值性非常高。運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的傳授，教師需要清楚的認(rèn)識到情境教學(xué)所包含的多種類型的教學(xué)資源，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提高學(xué)生的地理知識水平。

2 核心素養(yǎng)教學(xué)的特性分析

2.1 地理教學(xué)會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生長期的影響

在初中地理教學(xué)的過程中，簡單說來地理知識就是對常識知識的普及和介紹，能夠提高學(xué)生對社會運(yùn)行規(guī)律、自然環(huán)境運(yùn)行法則進(jìn)行有效的認(rèn)知，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都能對現(xiàn)實(shí)世界保持科學(xué)的認(rèn)知心態(tài)。

2.2 地理知識需要記憶大量的內(nèi)容

我國是一個地大物博的國家，有著豐富多樣的地理特征和民俗文化。在初期學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會有比較大的心理負(fù)擔(dān)和記憶壓力，但是學(xué)生基礎(chǔ)地理素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志就是對我國風(fēng)土人情的有效了解，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要做好長期的有效學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.3 需要運(yùn)用邏輯思維能力對地理知識進(jìn)行分析

在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，一些地理知識會存在內(nèi)在和外在的因果關(guān)系，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就需要利用自身的邏輯思維能力對地理知識進(jìn)行有效的分析和梳理，不斷提高自身的地理素養(yǎng)。

2.4 地理知識與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密相連

在進(jìn)行初中地理知識學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生要能夠做到地理知識得活學(xué)活用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生的實(shí)踐生活具有指導(dǎo)性和趣味性，充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3 初中地理情境教學(xué)方法分析

3.1 對學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行利用，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和新問題之間的矛盾進(jìn)行有效的利用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在教學(xué)的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生對矛盾進(jìn)行探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如說在進(jìn)行時區(qū)及時間換算內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：家住在北京的排球愛好者小陳，看到電視節(jié)目預(yù)報說，在中央電視臺第五套節(jié)目將貨直播中國女排和古巴女排的排球比賽，比賽實(shí)踐為當(dāng)?shù)貢r間的13時，當(dāng)天小陳于北京時間13時準(zhǔn)時打開電視機(jī)，卻沒有看到直播比賽。這時候老師就會提問：“小陳為什么會把時間記錯了呢？”問題情境已提出，學(xué)生就產(chǎn)生了極大的情趣并進(jìn)行積極的討論，課堂氣氛變得活躍的同時，學(xué)生探究答案的欲望也更加強(qiáng)烈。

3.2 利用空間思維來進(jìn)行解題思路的尋找

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)區(qū)域的轉(zhuǎn)化思維而導(dǎo)致面對比較陌生的地理地圖是不能對其地理特征進(jìn)行有效的分析，因此就造成了學(xué)生面對地圖是的排斥心理。這時教師就可以向?qū)W生進(jìn)行其他地圖的展示，讓學(xué)生在所學(xué)的課程中對地理常規(guī)知識進(jìn)行獲取，然后利用這些實(shí)施來對實(shí)際的地理問題進(jìn)行有效的解決。比如說在進(jìn)行“撒哈拉以南的非洲”的課程教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生展示世界地圖，并讓學(xué)生在地圖中找到相應(yīng)的地理位置，查找非洲并找到所在地區(qū)的特定位置，在這一過程，學(xué)生通過做筆記就能夠?qū)υ摰貐^(qū)的基本特征進(jìn)行了解，學(xué)會的這種實(shí)際的地理分析能力，在面對新地圖時恐慌心理就會減小很多。

3.3 對多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用

在初中地理教學(xué)的過程，地理教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的部分就是地理教育的實(shí)際應(yīng)用能力，其能夠?qū)處熖峁┑闹R點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理的規(guī)律，然后對這些知識定律進(jìn)行合理的運(yùn)用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中利用這種方式可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，將所學(xué)知識與當(dāng)前能力相結(jié)合，并專注于解決新問題。比如說，一位老師在進(jìn)行“中國地形”一課教學(xué)的過程，首先向?qū)W生展示了生活在不同地區(qū)的人們的視頻和照片，在學(xué)生觀察視頻的同時向?qū)W生講述了人類的生產(chǎn)和生活，對自然環(huán)境的影響進(jìn)行了認(rèn)識。另外，學(xué)生還能夠看到黃河水庫的建設(shè)情況、木材的才發(fā)現(xiàn)狀等，通過小組討論這些做法是否合理，并由老師進(jìn)行總結(jié)。最后，老師在環(huán)境保護(hù)后進(jìn)行了自然現(xiàn)場的展示，還能夠提高學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識。這種教學(xué)方式學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法發(fā)展啊好奇心，并且進(jìn)行激烈的小組討論，教師也可以在小組中進(jìn)行任意的走動，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行同去，提高學(xué)生思考的完整性和深入性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行活動探究

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程，教師可以將知識點(diǎn)納入到教科書中，利用活動探索為學(xué)生提供特定的思維技巧。比如說，在進(jìn)行“長江三角洲地區(qū)”教學(xué)的過程，教師可以先向?qū)W生介紹“魚米之鄉(xiāng)”的起源，之后再進(jìn)行其他的教學(xué)活動來對教科書中列出的知識點(diǎn)進(jìn)行探索，提供與教科書內(nèi)容能夠有效結(jié)合的信息，之后引出相關(guān)的知識點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例進(jìn)行比較。

結(jié)束語：總之，核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)，教師不僅需要將知識傳授給學(xué)生，同時還要做學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在掌握知識的同時還能夠?qū)Ω玫呐囵B(yǎng)地理素養(yǎng)能力，不斷提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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