高中體育籃球教學(xué)中滲透快樂(lè)體育理念的策略

陳慧君

摘 ?要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們由于受繁重升學(xué)壓力的影響，一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而體育課作為緩解身心和疲勞的重要方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到廣泛重視。尤其在當(dāng)前健康第一、快樂(lè)體育教學(xué)理念的影響下，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣并挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)成為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。而籃球作為高中體育教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)占據(jù)著重要的位置。如何將快樂(lè)體育的理念運(yùn)用到籃球教學(xué)中，讓學(xué)生在相對(duì)愉悅、自由的氛圍中進(jìn)行籃球訓(xùn)練是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)如何在高中體育籃球教學(xué)中滲透快樂(lè)體育理念進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高中體育籃球;快樂(lè)體育;立足學(xué)生情況;創(chuàng)新教學(xué);趣味游戲

籃球作為高中體育教學(xué)的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，在放松學(xué)生的心情以及強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)以反復(fù)、大量訓(xùn)練為主的籃球教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了沉重的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到放松學(xué)生身心的目的。因而將快樂(lè)體育教學(xué)理念引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生以輕松愉悅、精神飽滿的態(tài)度迎接籃球訓(xùn)練顯得尤為重要。為此，作為高中體育教師，我們應(yīng)積極探究快樂(lè)體育理念在教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略，從而為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、立足學(xué)生情況，采用因材施教教學(xué)

雖然同一班級(jí)的學(xué)生是在相同的教育管理體制中形成和發(fā)展起來(lái)的，但是學(xué)生個(gè)體間畢竟存在有一定的差異，具體體現(xiàn)在不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)以及身體素質(zhì)，因而采用因材施教教學(xué)是落實(shí)快樂(lè)體育理念的重要舉措。為此，高中體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分層，使不同層次、能力的學(xué)生均能有所進(jìn)步和提升，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和提升。

例如，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及能力測(cè)評(píng)充分了解學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，他們的籃球的喜好等，并在充分了解學(xué)生的這些情況之后，按照學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能等因素將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)不同的層次和水平。高層次屬于籃球運(yùn)動(dòng)技能較高且對(duì)籃球有著濃厚興趣的學(xué)生;中層次的屬于籃球運(yùn)動(dòng)技能一般且對(duì)籃球興趣不高的學(xué)生，而低層次的則屬于籃球運(yùn)動(dòng)技能較差且對(duì)籃球不感興趣的學(xué)生。完成分層之后，教師可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的教學(xué)。如此，便將因材施教理念落實(shí)到了教學(xué)中，滿足了不同層次、水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，采用合作學(xué)習(xí)模式

籃球本就是一項(xiàng)集體參與的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的配合和合作共同完成任務(wù)。為此，在開(kāi)展高中體育籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄以往單純講解理論知識(shí)并讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)模式的束縛和限制，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行共同訓(xùn)練，提升學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力和熱情，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)模式在課堂上得以更好地運(yùn)用的基礎(chǔ)是合理分組。合理分組是保障高效率小組合作的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是以分層教學(xué)為支撐。在遵循隱性原則完成對(duì)學(xué)生的分層之后，教師可以將高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分組，保證每組均有能力較好、中等和較差的學(xué)生，這樣能夠更好地實(shí)施以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。完成分組之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球傳球或是投籃技能的訓(xùn)練，或是以小組為單位進(jìn)行對(duì)抗、競(jìng)技和比拼，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如此，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)了不同層次、能力學(xué)生的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生更為高效地進(jìn)行籃球訓(xùn)練，對(duì)提升籃球教學(xué)效果是大有裨益的。

三、融入趣味游戲，落實(shí)寓教于樂(lè)理念

游戲?qū)τ跓o(wú)論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著莫大的吸引力。富含趣味性的游戲能夠極大地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從中體會(huì)到訓(xùn)練的激情和籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，因而是落實(shí)快樂(lè)體育教學(xué)理念的重要舉措。為此，高中體育教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，巧妙將趣味游戲引入到籃球教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的形式進(jìn)行籃球的訓(xùn)練，促進(jìn)寓教于樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為高效化體育教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以在學(xué)生訓(xùn)練了一段時(shí)間之后，身體較為疲乏的情況下給學(xué)生設(shè)置趣味游戲。比如，給學(xué)生設(shè)置“砸籃板接力”的游戲，讓學(xué)生以接力的方式進(jìn)行砸籃板的練習(xí)活動(dòng)。具體的游戲方式是讓學(xué)生以縱隊(duì)排列的形式在籃球場(chǎng)上依次排開(kāi)，排在隊(duì)伍隊(duì)首的學(xué)生在聽(tīng)到開(kāi)始的號(hào)令聲之后抱著籃球向上跳起將球砸向籃板，并在將球拋出之后迅速跑向隊(duì)伍末尾。而排二的學(xué)生則快速跳起接住籃球，并繼續(xù)將球砸向籃板，之后跑向隊(duì)伍末尾。沒(méi)有順利將球接住的學(xué)生要被淘汰?？此坪?jiǎn)單的小游戲卻能極大地緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，是學(xué)生喜愛(ài)且樂(lè)于參與的。如此，便將趣味游戲理念滲透到了籃球教學(xué)中，凸顯了籃球的趣味性教學(xué)特征，使籃球教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

綜上所述，高中體育教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際以及籃球教學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上，積極將快樂(lè)體育理念融入到教學(xué)中，給學(xué)生打造輕松、愉悅、高效的籃球訓(xùn)練氛圍，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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